平行线的特征详解.docVIP

平行线的特征 情境：用多媒体出示，你知道坐地日行八万里的含义吗？请学生回答（因为地球的周长大约为八万里，人在地球上坐着不动，每天就随地球自转，行走了八万里）学生回答后进一步问：“你知道怎样用平行线的知识估算地球的周长吗？学生回答：“不知道”。这时学生对怎样用平行线的知识估算地球周长产生强烈的好奇心，那么学完这节课后，我们就能解决这个问题了。 任务：平行线特征的探索、总结和应用． 有条理的表达． 过程： 一、创设情景，提出问题 师：我们已探索出了平行线的条件．请填写下表： （注意用定义判断） 问题：如果a∥b，则∠1与∠5有何关系?还有其他同位角吗?它们之间的关系如何? 二、猜想，验证 师：观察∠1与∠5的大小，可得出什么结果? （生猜想：∠1＝∠5．） 师：你们能用什么方法证实∠1＝∠5呢? （学生纷纷提出不同的方法：①测量∠1与∠5的大小，进行比较．②将∠1剪下贴到∠5，观察是否重合……） 三、类比，推理 师：同学们的方法很好，同学们能用简练的语言表述上述结论吗? （师作指导，生作表述，矫正．） 师：同学们将上述结论与上节我们探索出的“同位角相等，两直线平行”进行对比，思考：上图中，如果a∥b，∠3与∠5有何关系?∠4与∠6有何关系? （生自然会将内错角、同旁内角与同位角相对比，得出∠3＝∠5，∠4＝∠6．） 四、理顺，归纳 师：你能将我们探索出的平行线的特征填写在下表中吗? 五、运用，提高 练习：课本第59页“做一做”． 例：如图所示：AB∥CD，AC∥BD分别找出与∠1相等或互补的角，并说明理由． 六、作业 课本第61页1～3题． 成果：让学生参与观察、猜想、操作、类比、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力． 经历观察、猜想、探索、推理、类比、总结的过程，进一步训练与培养学习数学的习惯． 经历探索平行线特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题． 资源：幻灯片，电脑网络，自制教具。 评估： 评价内容 优秀 良好 一般 自评 互评 教师评 得分 探究能力 表达与交流 积极思考 自我测试 自信心 总分