结合生产实践优化教学效果详解.docVIP

结合生产实践 优化教学效果 我们学校位于农村，我曾利用学生参加本地生产实践活动设计了《商品的基本属性》这一课的教学，以突破本教学难点。 正是猕猴桃成熟的季节，我带领同学们到“益寿果品公司”（该公司亦是我校“绿色学校”试验基地）参加实地劳动。根据事先安排，管理人员将学生分为三组：一组到生产基地参加果实的采摘；一组到加工车间参加果实的分类、包装、加工；一组到销售处参加过磅、装车、销售。一个下午过去了，同学们兴致盎然、余犹未尽、、、、、、 据此围绕这一知识点我设计了一系列的问题： 大家都品尝了猕猴桃果实，好吃吗？猕猴桃除直接食用还有哪些用途？ （同学们回答很踊跃，都说太好吃了，还举出了不同品种的口味、营养成分和对人体的益处，总结出猕猴桃还可以加工成果糕、果脯、饮料。还通过工作人员介绍，知道猕猴桃还可以加工成化妆品等其它产品） （2） 同学们很用心，回答很好，猕猴桃的这些属性其实就是经济学中商品的使用价值，是什么属性？什么是商品的使用价值呢？ （同学们很快得出结论） 今天三组的同学参加了不同的劳动，请各组同学选出代表谈一下各自劳动的体会。 （同学们都会感到很愉快但也很辛苦，我抓住契机提出下一个问题） 同学们会感到辛苦，其实这种“辛苦”就是所有商品劳动（包括其它种类商品）的一个共同特点（无差别），即都耗费了人的体力和脑力，都是这种无差别的人类劳动的凝结。这就是经济学中商品的价值，什么是商品的使用价值呢？ （学生们很快作出回答） 假如猕猴桃不卖出去，即不交换，能知道它的价值是多少吗？ （学生回答：不能。老师引导学生分析出价值不能自我表现，必须通过交换，必然要有交换价值，得出价值是商品特有的属性、社会属性，体现的是人与人之间的一种关系。） （6）如果没有以上那些用途，猕猴桃能卖出去吗？能成为商品吗？即使有那些用途，如果由于某种原因，少量猕猴桃没有卖出去，自己吃或作为礼品送人了，这部分猕猴桃是商品吗？有价值吗？） （教师根据学生的回答，可以分析出使用价值、价值及与商品的关系） 当然还有学生敏锐的感受到：该公司的产品市场前景非常好，但存在由于资金不足规模受限、加工技术不足等问题，我要求同学们课后进一步探讨，并帮助公司提出应对措施，同时引导学生现在要应努力学习，提高自身素质，增强社会责任感，成为一个对社会有用的人。 通过这种学生亲身体验的生产实践，教师根据教材知识点设计出问题步步推进、层层深入，引导学生回答问题师生共同发现问题，能取得良好效果。在实施这种教学的过程中，必须注意以下问题： 明确学习目的性、指向性。活动的选取，问题的设计应当有思维价值。以上实施的这个活动，都是老师与公司管理者事先安排好的，目的是学习商品的相关知识。所以活动的安排、问题的设计不能无的放失，否则就会流于形式、事倍功半。 强化主动参与。创设情境，尽量让学生直接参与成为主体，这样既符合中学生的心理需要，也是新课程理念的要求。 联系生产生活实际，增强学生的学习动机促进学生兴趣的形成。通过联系身边的生产生活实际教学，学生感到政治是实实在在的科学，是有血有肉的，政治就在我们身边，提高学习政治学科的兴趣。 活动的实施、教学的过程、问题的设计要充分展现自己的个性。既要能展现老师的个性，也能展现学生的个性，不能千篇一律、照搬照抄，当然也不能过于标新立异而违背科学性、思想性的原则。 重视成功激励。在教学过程中，教师应把激励机制和成功教育运用到教学中去，多肯定、多鼓励学生的学习过程和学习成果（哪怕是不完善甚至是错误的），帮助学生获得成功，学生尝试成功就获得了自信心，使之达到自我争取成功的境界，进而转化成自我学习、自我教育的内在学习动力。 学无定法、学无止境，新课程的实施，必将促进我们学习观念的更新，学习方式的变革，学习手段的创新，这是时代的呼唤，社会发展的必然。