在课堂教学中切实实现的活动有效性的思考要点.docVIP

在课堂教学中切实实现的活动有效性的思考 十几天的学习，忙碌而充实。总是感觉时间太是匆匆，收获却是颇丰！下面就结合学习心得谈一谈“在课堂教学中切实实现的活动有效性的思考”。 一、明确活动目标，合理设计教学活动。 布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教师教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教学从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的教学是盲目的，偏离目标的教学是低效的。品德与生活教学也是如此。 如教学《和好书交朋友》一课，本课的教学目标就是要帮助学生知道阅读好书能增长知识、开阔视野，有利于少年儿童的健康成长；引导学生逐步养成阅读课外书刊的好习惯，并在阅读中感受到快乐。然而，我们都明白，要养成阅读课外书的习惯是需要一个过程的，不是通过一节课的学习能解决的。为此，我是这样设计教学活动的：第一课时开展 “故事交流会”：组织学生将课前搜集到的有关热爱阅读课外书籍的人物故事在班上进行宣讲；找找身边的“阅读之星”， 由他来谈谈自己是怎样喜爱上读课外书籍的？一堂课下来，学生们对读课外书产生了兴趣，了解到了读课外书的好处。但在平时的学习生活中，我们该怎样来选择好书呢？怎样来科学读书呢？围绕着这样的要求，我设计了第二课时的教学活动：开展交流读书体会，推荐好书，制作读书卡片，撰写读书体会等，使学生知道读书应该讲究一定的方法；并带领学生进入“电子书库”，开展上网选择阅读书目，在活动的过程中，积极引导学生应怎样来挑选合适的书籍来阅读及下载名言佳句等。学生要养成爱读书、读好书的习惯不是一朝一夕的事，贵在平时的坚持。那么通过本课的学习，如何来检测孩子们是否已经正在养成这样的好习惯呢？我因势利导，组织开展第三项活动：利用每个月综合实践活动课的时间，组织学生开展读书会，让学生相互交流，最近自己看了哪些书籍？书中哪些内容深深吸引了自己，并将书籍推荐出来存放班级图书角，让班上其他同学共同分享自己读书的快乐。这样，在目标的引领下，我们的教学由“封闭教学”走向“开放教学”，由“纸上谈兵”走向“实际演练”，学生就有了更多自主活动的机会，拓宽了学生选择好书的途径，培养了学生获取、处理信息的能力。通过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来，达到了活动承载的教学目标。 总之，我们在设计活动时，一定要紧扣教学目标，贴近儿童的生活，符合其心理特点和认知规律，从儿童生活入手，关注“童心、童真、童趣”，让孩子们在生活化的活动中去感悟、去探究、去发现，去体验成长的快乐，只有这样才能保证活动的有效性。 二、抓住教育契机，机智处理活动过程 叶澜教授曾指出：教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本知识，使知识恢复到“鲜活状态”。在“多向互动”和“动态生成”的教学中凸显知识的活性。我们的课堂教学是一个动态建构的过程，在人与人的交往、心与心的交流、思与思的搏动和情与情的共鸣中，会生成出多姿多彩的课堂状态。我们要正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，要敏捷地捕捉稍纵即逝的细节，不断重组从学生那里反馈而来的各种信息，对有价值的信息给予充分利用，将其转化成为精彩的教育原点。只有这样，我们的课堂才会走向洒脱，走向大气，走向睿智，从而实现最大限度的有效性。 如一位教师在执教《可爱的小动物》时，设计了一个放飞鹦鹉的活动。教师准备了一个关有鹦鹉的鸟笼，在课堂上对学生进行了保护动物的教育，然后把笼子提到窗口，打开笼门，放飞鹦鹉。此时，学生都情不自禁地跑到窗口，老师引导小朋友对鹦鹉说上一句祝福的话语。放飞活动结束，学生回到自己的座位，继续他们的教学。然而没想到那只鹦鹉也许习惯了笼养生活，一直在窗口鸣叫，不肯离去。小朋友也时不时望着窗口。此时，老师没有按照预定的教学设计上下去，而是又来到窗边，对小朋友说：“小朋友们，你们听，我们给了小鸟自由，小鸟还舍不得离开我们呢！让我们再对小鸟说说话吧！”学生们一下就说开了！有的说：“小鸟，再没有人会伤害你了，你快走吧！”，有的说：“小鸟，小鸟，你自由了，我们不会再把你关起来了！”，有的说：“快去找你的朋友吧，我们会保护你的！”……“鸟叫”成了宝贵的生成资源，这位教师就是及时捕捉住了这一资源，及时调整自己课前的预设方案，适时引导学生再次来和小鸟说心理话，此时孩子们的话语是真实的，是富有感情的，真正说出了对小鸟的爱。这样的教学不为活动而活动，让生成变亮点，让精彩延续，获得了令人惊喜的教学效果。 最近又听教师上《和诚信在一起》一课，看到了这样一幕：学生正在交流怎样做一个诚实的人时，忽然从教室的某处传来一位学生的自言自语声：“诚实要吃亏的。”课堂上出现了与本课学习的道德观点相背的声音，如果不解决好，我们的教育就会显得苍白无力。这位教师面对如此情形，没有袖手不