谈巧妙利用电教媒体　提高英语教学质量.docVIP

　　谈巧妙利用电教媒体　提高英语教学质量 摘要：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。电教媒体新颖生动、感染力强，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间和空间的限制，使枯燥的知识趣味化，使抽象的语言形象化，使深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，对全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。依据教材内容和学生特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合、互相补充，就能获得最佳的教学效果。本文阐述了使用多媒体辅助教学给英语课堂教学带来的好处，也谈论了应该注意的几个方面。 关键词：语境化教学；兴趣；提高能力；有机结合；注意 数字化信息时代要求教育也要面向现代化。这就意味着不仅我们的教育要培养现代化的合格人才，而且教育自身也要现代化。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的表演，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进。多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，具有形象性、直观性、信息容量大、效率高、效果突出等特点。小学生刚接触英语时，没有很好的语言环境，接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况，我尝试在英语的课堂教学中运用多媒体辅助教学，发现它确实具备许多优点。 1．渲染气氛，激发学生的学习兴趣。 著名教育家苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。学习兴趣对鼓舞和巩固学习动机、激发学习的积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。小学生思维的特点是以形象思维为主导，活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的语言兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。 例如：在教人教版第一册Unit 4中的Lets learn时，我先通过多媒体出示图画和声音：Hello, children. The animals in the zoo are having a　Nee 等词时，我就把单词所表达的事物设计成一个课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就相机教学whats___? Its__ There is a....反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了whats___? Its__ There is a....的句型。又如：在教学talk about the park这一组对话时,我利用录像给学生创设一个优美如画的公园情景,让学生在美妙的画面中不知不觉地接受新知识,学会flower lake tree等单词及句型,加深了学生对话内容的理解,并且激发了学生对美好事物和生活的热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，提高了学生的听说水平。 2．2模拟语言环境，有效突破重、难点。 紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用电脑设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教Whats the weather like today? Its sunny.时，我设计了一段狗和猫的对话。猫问狗：Whats the weather like today ?狗指着天上的太阳 ，吐着舌头说：Its sunny.学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。 2．3运用电教媒体，激发学生学习的主动性 21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。在课堂教学中应艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，做好这一点，教师可以充分利用电教媒体把以教师导为主变为以学生学为主。以小学英语第一册（人教版）Unit3 中的Lets learn为例，这部分要求掌握表示颜色的生词有e is Eye。再用蒙太奇的手法多次出现眼睛和eye，并多次范读[ai]，学生跟读。这样学生不但清楚地感觉到了eye与眼睛的关系，而且学会了eye的读音。 2．5运用电教媒体，巩固课堂教学内容。 英语教学以听、说、读、写为训练重点，听、说领先固然重要，但是笔头的巩固练习也是不可忽视的一个重要环节。课前，我将一些透明的玻璃纸发给学生，在一节课听、说训练后，我就将教学重点、难点，化解成一个个练习题出示在投影片上，让学生加以巩固练习。学生先在所发玻璃纸上进行练习题的解答，我再选取部分学生的练习放在投影仪上讲评，将学生的学习情况及时反馈，这样有效地巩固了当堂课的教学内容。 2．6仿真语境，展现口语交际的平台。 英语