新高中历史终结性评价的分析与示例.docVIP

高中历史必修模块考试方案（初稿） 华南师范大学历史文化学院 黄牧航 一、《高中历史必修模块终结性考试测验计划》的制定 高中历史模块终结性评价的目标和内容是什么？研究这个问题，需要通过制定《高中历史必修模块终结性考试测验计划》（以下简称《测验计划》）来解决。有的教师问，既然有课程标准，为什么还要制订测验计划？或者说，课程标准能够取代测验计划吗？我们认为，《历史课程标准》与《高中历史必修模块终结性考试测验计划》并不矛盾，《高中历史必修模块终结性考试测验计划》是依据《历史课程标准》来制定的，它无非是对《历史课程标准》的细化和具体化，而制定《高中历史必修模块终结性考试测验计划》的原因有以下两点： 第一，课程标准的概括性太强，操作性不足，在教学和测试中较难有针对性地执行。例如，课标中所说的能力、过程、方法具体指的是什么？能力与方法又有什么区别？这些概念如果不严格界定，在教学和测试中是难以操作的。 第二，课标与考试大纲还是有区别的，课标中有些知识点是大跨度的，这有利于教师在教学中的发挥，但对于考试来说则难度太大，会让学生无所适从。例如，课标中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”一条就明显跨度过大。从目前的各个版本的教材来看，每个版本对这个问题的理解都不一样。人教版和岳麓版都把它理解为中央集权和地方分权的斗争，而人民版则理解为君主制、选官制、宰相制的演变。