重视课时目标教学和课堂教学评价在研究生英语教学中的作用论文.docVIP

　　重视课时目标教学和课堂教学评价在研究生英语教学中的作用论文 摘要：本文通过对研究生英语课堂教学设计的观摩活动，问卷调查以及个别访谈等实验和调查，分析了课时目标教学和课堂教学评价在英语课程教学中的作用，旨在对优化研究生英语课时教学设计、提高研究生英语 摘要：本文通过对研究生英语课堂教学设计的观摩活动，问卷调查以及个别访谈等实验和调查，分析了课时目标教学和课堂教学评价在英语课程教学中的作用，旨在对优化研究生英语课时教学设计、提高研究生英语教学质量有所帮助。 关键词： 课时目标教学；课堂教学评估；研究生英语课堂设计； 研究生英语教学质量 前言 在英语教学过程中，如何最大限度地发挥学习者的主观能动性，使学习者积极配合，提高其英语语言认知和语言运用的能力是英语界长期以来一直思考和探索的话题。关于英语作为第二语言在教学目标方面的研究由来已久，科鲁克斯认为，“作为教育过程或教育工作组成部分所开展的工作或活动，通常都具有明确的目标。”“语言评价的主要目的就是要得出应试者语言能力的结论”）。在教学过程的每个环节，强调目标教学内容，并注重审视教学的各个环节，通过教学能否真正实现既定目标，即学生对目标的认同和掌握；同时，考察学习者在学习过程中在知识、技能、情感、策略等方面取得的进步（由于这种考察与学习过程同步，称之为以过程为主的评价，这就是课时目标教学，一般包括认定目标、诊断补偿、达标教学、反馈矫正和课堂小结等环节。 “成功的教师不仅为学生提供专门的训练任务，更重要的是注重每一次语言学习任务的策略。”（） 在研究生英语教学过程中，我们在重视学程目标教学和单元目标教学的同时，首先重视课时目标教学，把对教学的评价从以考试结果为主的评价转向以课堂教学过程为主的评价，其目的就是要通过调查、研究和分析，探索提高课堂研究生英语教学质量和效益的有效途径。 一、实验设计 教师在英语课堂教学中如何实施课时目标教学和课堂教学过程评价？通过目标教学和过程评价，能否达到理想的教学效果（即学生能否掌握教师要求其通过本次课程教学而应掌握的知识内容和/或技能）？为此，我们采取了以下的研究方法和步骤。 1．实验方法 实验包括课堂教学设计、客观命题小测验、问卷填写、个别访谈、和课堂观摩。 2．实验对象 实验对象为中国工程物理研究院研究生部理工类（非英语专业）2006级硕士研究生，共96名，其中男83名，女13名，分为甲、乙、丙、丁四个教学班。学生入学时都已通过英语四级或六级考试（其中通过英语六级考试的占44%）。 3．实验步骤 首先，针对研究的题目设计了4类英语实验课，为期一学期，每类课的教学目的一致，教学内容、知识和技能难度相同，但对各类课程提出的课时目标教学和过程评价的具体要求有所不同。第一类课（C1）的要求是：课时目标教学不明确，无过程评价；第2类课（C2）的要求是：课时目标教学明确，无过程评价；第3类课（C3）的要求是：课时目标教学不明确，有过程评价；第4次课（C4）的要求是：课时目标教学明确，有过程评价。如图所示： 要求部分教师同堂观摩，学生事先不知晓他们是实验和调查对象。同时，设计了相应的客观命题小测验和问卷，小测验主要了解实验课后学生对教学内容（知识和技能两方面）的掌握程度，包括：（1）对所学内容的记忆；（2）口头复述或笔头重述的能力；（3）自由想象和推理判断能力；问卷主要考查学生对不同类型课次的评价，包括：（1）对教师教学要求的满意度；（2）最赞成或反对的方面；（3）对教学的评价。课后，即刻让学生答卷，并分别同水平不等的学生谈话。 二、课堂教学与观摩 课堂教学按照教学安排分为三个部分：（1）就所给题目类似“Hoprove our English as advanced students of English?”等进行自由交谈；（2）阅读、理解《研究生英语教程》下中的某一单元课文；（3）进行中高级水平听、说训练。其教学目的是：（1）通过自由交谈和教师的引导，使学生逐步做到用英语较为流畅表达自己；（2）教会学生快速阅读理解文章内容的几个要素；（3）教会学生辨析听力材料中的弱读和连读，并用自己的语言复述。 1．第1次课（C1）的实施对象为2006级甲班。 本次课的教学按要求分三部分进行：教师首先组织学生按规定题目进行自由讨论，学生一般三人或四人一组随意交谈，教师偶尔加入或从旁提示，并要求每组派一代表在全班陈述本组交流内容，随后，教师作归纳、总结。接着是范文阅读理解，教师要求学生提前预习，熟悉文章内容。在课堂上，教师通常不作字、词、句的讲解，只就文章的中心思想、段落大意、文章结构以及使用突出的修辞手法进行分析（包括向学生提问并答疑）。随后是听、说训练。教师先让学生听两遍事先选录好的录音，要求学生笔录听懂的部分