计算机基础教学德育教育的必要性.docVIP

计算机基础教学德育教育的必要性 我国高职学院担负着为中国特色社会主义事业培育合格的高技能建设者和可靠接班人的重任。为了培育新时期合格的专业技能人才，高职学院必须顺应时代潮流，与时俱进地将德育工作贯穿到学校教育的方方面面，不仅要搞好关系到学生政治立场、理想信念等主旋律的教育，还应加强高职学生的职业道德教育。随着我国改革开放的不断深入，市场经济体制的不断完善，人才培养要求的不断提高，对高职学院的德育教育也提出了更高要求。 1计算机基础教学中进行德育教育的必要性 1.1顺应时代潮流，符合教育目标和社会发展要求。我国教育的总体目标是培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。高职教育包括道德教育、专业知识和实践技能的训练，其目标是培养能服务于构建和谐社会的人，即具有高尚职业操守、精湛专业素养的专业技术人员。因此，德育是高职教育的根本和核心。针对当前计算机病毒猖獗、垃圾软件盛行、黑客攻击、上网成瘾、网络诈骗、不少学生沉溺于网络游戏等现象，笔者认为在高职学院的课程教学中加强德育渗透，能在一定程度上克服和避免功利主义带来的一系列问题［1］。 1.2课堂教学是德育教育的主渠道。教育学之父赫尔巴特曾说:“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的”［2］。德育是多渠道的，但主要在课堂［3］，德育应与计算机知识及技能的传授相辅相成，教师应把知识的传授与德育教育适时适度地结合起来，寓德育于计算机知识的传播和技能培养之中。 1.3学校思想德育工作的现状与不足。党的十七大报告中强调教育要“坚持育人为本、德育为先”。为此，各高职学院也开设了《马克思主义思想理论》、《思想道德修养》和《职业道德》等专门的德育课程，但由于受长期以来传统政治课填鸭式理论说教的影响，当代大学生对专门开设的思想政治课教育常产生心理上的抵触情绪［4］;或者由于以前的教育淡化了社会复杂性和个体的自然属性，使德育更多的流于形式［5］。而一些专业基础课或专业课等非德育的课程教学具有时间长、空间大、内容广、载体多和实效强等特征，利用学生对计算机的浓厚兴趣，在其中巧妙地渗透德育具有得天独厚的优势，会收到事半功倍的效果［6］。因此，在计算机基础教学中进行德育教育则尤为必要。 2计算机基础教学中的德育教育 2.1计算机基础理论教学中的德育 计算机基础是一门十分重要的基础学科。具有理论抽象、操作步骤繁琐、与其它学科联系紧密，技术发展迅速、版本更新快等特点。因此，要充分提高学生的学习积极性，具有一定的难度和挑战性。然而该课程却蕴含丰富的德育素材，利用学生对信息科技的兴趣进行德育渗透，在教学过程中注意这些德育因素的提取，为较好地讲授这门课以及给学生以德育，不仅是可行的，常常还会起到“润物细无声”的效果。 2.1.1充分发挥教师的榜样作用。教师在教学过程中所表现的劳动态度、精神风貌、工作作风、学识才干、思维方式、道德品性等都会对学生起着示范的作用，并可产生深刻影响，因此，教师是学生最直观、最重要的榜样［7］。所谓“学高为师，身正为范”，教师在课上课下都应该给学生树立良好的榜样，通过榜样的力量在潜移默化中影响学生，用实际行动教会学生做人，做一个对社会有用的人。对学生，不论成绩好坏，家境贫富，样貌美丑，都应一视同仁;认真备课、上课、批改作业，用行动告诉学生做事情要认真;平时应抓紧时间充实自己;适时地对社会上的丑陋现象予以抨击，常怀感恩心，赞扬真善美。在融洽的师生关系和深厚师生感情的基础上，榜样的力量是无穷的，在教师的影响下，学生会自觉地树立正确的人生观、世界观、是非观、善恶观和价值观等，进而树立正确的道德观念，为他们以后步入社会成为社会需要的德才兼备的技能人才和科技工作者奠定坚实的基础。 2.1.2培养爱国精神，增强民族自豪感。爱国主义教育始终是我国各阶段教育的主旋律。爱国主义教育是教育学生热爱我们伟大的祖国，培养学生为祖国的繁荣作贡献的崇高精神，这是对学生进行思想教育的重要组成部分［8］。比如在介绍计算机的发展史内容时，可以简短地提到我们的祖先最早发明了计算机的工具算盘。虽然语言不多、时间不长，但往往给青年学生强烈的内心的震撼，唤起他们热爱自己的国家和拳拳的报国之心;在介绍二进制时，当讲完其在计算机中具有何等的魅力，然后问学生“是谁发明了二进制的呢?”，当然是西方国家。然后把话题一转，讲到“据说我们祖先提出的阴阳理论与西方的二进制好像如出一辙哟!”学生在这时往往感到非常震惊。产生强烈的民族自豪感!又如在谈到计算机的运算性能时，顺便介绍我们国家要研究银河计算机的重要意义，同时也给学生讲，目前我们国家的科学技术水平离发达国家还有很远的距离，包括美国在内的一些西方国家一直对我国实行高技术出口限制，激励