音乐课堂新视角论文.docVIP

　　音乐课堂新视角论文 新课程标准下的音乐课堂是情智共生的课堂。音乐是情感的艺术，不仅要以美感人，而且要以情动人。音乐课程标准明确的将“情感态度与价值观”放在了音乐课程目标的首位，这是与其他学科的本质区别，也是由音乐课程的性质和价值所决定的；同时音乐自身的创造性特征又使得音乐课堂更应呈现出教学设计上的、教法运用上的以及课堂应变上的智慧。所以音乐课堂是以情促智、以智生情的场所，是以音乐促进学生健康成长、以音乐陶冶学生情操的地方。因此，新课程下的音乐教育更多地需要用人性去建构，用智慧去实现。 一、用智慧优化课堂教学设计 教学设计是课堂教学的蓝图..毕业，它往往凝聚了教师的心血和智慧。教师在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上，进行优化课堂教学设计，可以在以下几个方面作一些尝试： （一）独辟蹊径，创设新情境 情境教学是音乐课堂上常用的一种教学手段，旨在引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，从而真切地感受音乐艺术的美。教师要善于创设情境，去吸引学生，调动他们健康的情感体验，同时促进他们的心理机能全面和谐的发展。 在教学中经常碰到这样的情况：教过很多次的内容，似乎已经很难再挖掘出新意了。其实如果在情境设计上独辟蹊径，旧的内容照样可以教出新的境界。 课例1：《自新大陆交响曲》 在《念故乡》音乐的衬托下，师生共同背诵李白的《静夜思》。在淡淡的充满忧伤的旋律衬托下，感受诗中怅然思乡的伤感情怀。音乐与诗的完美结合，更增添了浓烈的乡愁之情，为本课的情感基调作了较好的铺垫。 师：古今中外，思念故乡是一个永恒的主题，由此涌现出了许许多多感人的诗篇和动人的旋律……捷克有位作曲家叫德沃夏克，1892年，他受朋友之邀，不远万里，来到美国担任纽约音乐学院的院长。下面先请大家在这张地图上找到捷克和美国这两个国家。 （师出示地图，学生上前指出这两个国家，随后师分别在捷克处贴上月亮，在美国贴上一颗红心，并用一条红线将两地连接起来。） 师：从地图上我们可以看到两地相隔非常遥远，德沃夏克备受思乡之苦，他只能将这种情感深深地写在他的作品中，由此，一部举世闻名的《自新大陆交响曲》就诞生了…… 初中学生从未离家独居过，这种因地域遥远、文化差异和亲人分离而带来的强烈思乡情感，是他们所最为缺乏的。而上面这位教师，只是通过一个小小的互动，却一下震撼了学生的心灵，使学生感同身受，一下拉近了与作者的距离，产生了情感共鸣。所以，动用智慧，创设出新颖而独特的情境时，不仅仅只是堂课的一个“亮点”，更会在学生漫长的文化积淀中留下不可磨灭的印象。由此可见，创意永远是教学设计的魅力所在。 （二）独具慧眼，另辟切入点 一个作品或一个乐段该从什么地方切入或如何切入，直接关系到学生对作品的理解和掌握程度，也是完成课堂教学目标的关键所在。切入点选得准、设计得巧，可以大大提升教学效果，更可以使音乐课堂呈现出别样的精彩。 例如广东音乐《雨打芭蕉》，这首乐曲旋律流畅明快，所表现的意境极富南国特色，但由于其情感的朦胧多义，对初中生来说理解上较难以把握。笔者在教这一内容时，开始的教学设计遵循“完整聆听———介绍———分段赏析———总结”这一过程，但效果不像事先想象的那样好。经过课后反思，笔者重新对教学设计进行了修改，另辟切入点，效果就大为改观。下面是笔者教这一课时的部分教学设计片段： 课例２：《雨打芭蕉》 片段一：完整聆听，并给乐曲选择标题“赛龙夺锦”、“雨打芭蕉”、“平湖秋月”。（学生首先会对这三个标题的意境展开想象，并通过聆听比较作出自己的判断。在聆听思考的过程中，对这一作品的旋律与内容就有了初步的印象。从这一小小的口子切入，激起学生对整个作品的好奇以及学习的积极性。） 片段二：赏析第一部分。出示主题旋律，教师引导学生先用优美婉转的声音慢速来哼唱旋律，接着又用轻快跳跃的声音稍快速哼唱，然后思考刚才的演唱会表现出雨中芭蕉怎样的姿态呢？（有学生说：“芭蕉叶在风中左右摇摆。”；有学生说：“芭蕉叶在雨中上下起伏。”……教师引导学生通过对比哼唱，来感受“雨中芭蕉”那鲜绿欲滴，摇曳多姿的形象以及人们丰收后的喜悦心情。） 片段三：赏析第二部分。师出示一段文字，请学生有感情地朗读，并根据文字所描述的意境，思考该用怎样的音乐来表现它？（可从旋律、节奏、情绪等方面来思考）“……在清池畔，石丛间，植数株芭蕉,..毕业就给小院投下一片绿情。而在潺潺的雨天，淅淅沥沥，雨点打在叶上，一滴滴，一声声，珠圆玉润，悦耳清心……”（教师引导学生有感情地朗读，有意识地去感受、体味文字中展示的景象变化、流露的情感变化。 接着，根据文字内容引导学生猜想这一段音乐旋律大概会是什么样的？学生都插上了想象的翅膀，有的说：“旋律有时跳跃，有时会比较抒情。”；有的说：“乐器可以采用高胡和扬琴来演奏。”……这一活动方式的设计