从_师范教育_向_教师教育_的转变_袁振国.pdfVIP

教师教育创新论苑 !袁振国 从 师范教育 向 教师教育 的转变 ! ! 年 国务院关于基础教育改革与发展的决定 培养向本科后教育转移 ! # ! . # $ 第一次在政府文件中以 教师教育 替代了长期使用的 其次是定向的师范教育逐渐向非定向的以教师资 师范教育 概念 提出 完善以现有师范院校为主体 格证书为纽带的教育转变 学科教育与师范教育的混 % ’ % ( ’ 其他高校共同参与 培养培训相衔接的开放的教师教 合教育模式逐渐淡出 学科教育与教师专业教育相互 ( ’ 育体系) ’ 分离’ ’ 这不仅仅是一种文字上的变化 而是有其深 教师专业教育的独立性逐渐增强 相应的专业理 刻的历史内涵 不是出于对时新的追求 而是对现实变 念 专业制度 专业师资队伍 专业内容 专业成长途径 * ’ + + + + 化的客观反映和对教师教育未来发展趋势的把握) 逐渐形成. ! # # 一 教师教育 替代 师范教育 是教育发展的内 !!师范教育的制度特征 在要求 师范教育 是特定历史的自然产物 它体现着特 % ’ 概念是对特定事物本质特征的反映 是对特定事 定历史阶段社会和教育发展水平的特征和要求 全世 ’ . ) ’ ’ 物外延和内涵的抽象概括 事实上 当事物的特征发生 界的师范教育制度虽然不尽相同 但师范教育作为特 了本质上的变化’原有概念就不能包容事物的新特征’ 定历史阶段的特定概念’具有一些共同的制度特征/ 必然会酝酿和产生新的概念 教师教育就是这样一种 第一 师范院校与教师培养几乎是同一概念 教师 ) ’ ’ 应运而生的新概念) 由师范院校负责培养’师范院校也只培养教师* 师范教育的产生与变革 第二 师范教育是一个独立 封闭的体系 师范院 $! ’ + ’ 师范教育与基础教育特别是义务教育差不多是如