教育全球化背景下我国课堂中权力与权利的变化.pdfVIP

( ) 2007年 1月 山西师大学报 社会科学版 J an. , 2007 第 34卷第 1期 Journal of Shanxi Norm al U n iversity ( Social Science Edition) Vol. 34　No. 1 教育全球化背景下我国课堂中权力与权利的变化 李 斯 颖 (湖南师范大学 教育科学学院 , 长沙 4 10081) 　　摘 　要 : 教育全球化既包括教育的地方全球化 ,也包括教育的全球地方化 ,它给我国教育的方方面面带来 重要影响 。我国传统课堂以权力为本位 ,显示出权力异化和权利弱化的特点 。在教育全球化过程中 ,一些被全 球所认可的、先进的教育理念冲击着我国的传统课堂 ,使之逐渐向以权利为本位教育观转变 ,追求权利的平等与 权力的公正成为当代教育的核心理念 。 　　关键词 : 教育的地方全球化 ; 教育的全球地方化 ; 课堂中的权力与权利 　　中图分类号 : G40 - 058　　文献标识码 : A 　　文章编号 :(2007) 0 1014504 　　20世纪 90 年代以来 ,全球化已成为学术界的 全球化 ”和 “教育的全球地方化 ”。 主流话语 ,引起人们的广泛关注 ,它从经济领域开始 “教育的地方全球化 ”是一个将某些特殊规则 并迅速延伸到政治 、文化等领域 。教育作为社会的 普遍化的过程 ,它是指一些产生于特殊 、具体的教育 一个子系统 ,必然也要面对全球化这一不可逆转的 环境的教育思想和教育制度 ,在全球教育、文化交流 大趋势 。正如格罗斯利所指出的 , “如果不考虑全 日益发展的情况下 ,被全球共同认可 , 具有了一般 球化的过程 ,要想理解教育 ,那将越来越困难 ”[ 1 ] 。 性 ,从而被全球的 “他者 ”广为借鉴 、学习和再创 。 在教育全球化的冲击下 ,我国的教育内容 、教育方式 它表现为各国、各民族和各种不同文明体系之间在 乃至师生关系都正在发生变化 。课堂作为师生教学 教育思想 、制度和方法上的某种趋同。例如全民教 生活的主要阵地 ,作为权力与权利交织的场所 ,也必 育、义务教育、启发式教学等已成为被全球共同认可 然受其影响 。 的教育观念 。“教育的全球地方化 ”则是一个普遍 规则的特殊化过程 ,一些被全球共同认可的教育思 一 、教育全球化的基本特征 想 、制度与方法都必须适应当地特殊的、具体的教育 对于教育全球化 ,人们首先想到的可能就是全 环境 , 以体现地方的主体性 。 球教育的趋同化 ,或者全球教育的西化 。由此 ,人们 “教育的地方全球化 ”和 “教育的全球地方化 ” 就形成了对教育全球化的两种不同态度 :一种把教 是教育全球化的重要内容 ,教育全球化的这种内在 育全球化当成了像日本明治维新时期面对教育现代 矛盾性是客观的、必然的 ,它既可以保持全球教育的 化那样的第二个教育发展机遇 ,不顾一切地去追求 相互依赖 ,又可以保证全球文化的多样性 。忽略前 全球教育的同一性 ; 另一种则把教育全球化当作西 者 ,教育全球化失去了根本意义 ,我国教育将会在封 方殖民统治结束后对第三世界 、非西方国家实施的 闭中固守本土的教育资源 ,不仅发展缓慢 ,而且终因 一种后殖民 , 以自己的文化传统去抵御全球教育的 不能吸收新的教育资