应用学案导学法解救数学学困生.docVIP

应用学案导学法解救数学学困生[关键词]导学法；解救；数学；学困生 转眼新课程改革已走进我们的教学生活近五年的时间，作为一线教师在研究新课改教学内容的同时，也关注着教学方式方法的转变，力求转变旧的观念和模式，探索出适合学生受学生欢迎的教学方法，让学生在学习知识的同时感受学习所带来的快乐。我校是一所普通高中，学困生人数较多。高中新教材对学困生来说，接受起来难度很大，时间一长他们就会有挫败感，从而失去学习的动力，怎样让学困生重拾信心，这也是我们急需解决的问题。如何调动学生的积极性，让他们主动去学，才是解救学困生的最好出路。 近两年，我校改变了思路，要求各科编写导学案进行教学，这使得学困生的人数大大减少，数学学困生数量也在导学案的引导下很快地减少，学生的学习呈现出良好的态势。 一、导学案教学模式的优势 1. 学案导学教学模式中，授课内容由知识向能力转变，前面提到传统的教学，老师更多体现的可能是知识传授，较少涉及能力，而“学案”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养。学生通过老师在学案上制定的学习目标，发挥主观能动性，自行研究并借助同学间的小组讨论，老师的适当点拨，来学习知识、解决问题、提高能力。 2. “导学案”一改过去教师单纯地讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。“导学案”把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。 3. 学案导学教学模式中，重点由结果向过程转变。传统的“教案”过分注重结果的呈现，而学习的过程没有学生的主动参与实践，学案导学模式使学生通过教师的帮助和引导，主动参与学习，按知识的发生过程，发现并最终解决问题，从而达成教师事先制订的“学习目标”。 二、数学教学运用导学案改变了学困生的学习习惯 成为学困生的一个突出的原因是懒惰，学习习惯不好，数学导学案的设计项目包括：学习目标、重难点、学法指导、课前自主学习、新课导学、难点解释、练习巩固、当堂达标、思维拓展、课后反思等内容，让学生按项目循序渐进，在动态中学习。从而培养了学困生勤学好问、积极思考的良好学习习惯，使他们不断地建立信心。 三、运用数学导学案能引导学困生主动参与学习 数学教学中运用导学案，学生在教师指导下进行有目的的探究学习活动，在探究过程中，学生可以互相讨论，教师也可以参与讨论，最后教师根据学生探究学习中反馈的信息进行讲解，讲解过程中又伴有讨论质疑。这样就形成了课堂教学多层次多互动的格局，学困生就会在互动中突破一些学习与理解上的障碍，从而跟上学习节奏，大大激发了学困生学习的自觉性。 四、运用数学导学案教学可以和学生进行充分的情感沟通 培养学困生的学习品质，信任和理解他们，是提高他们学习自信心的重要环节，导学案发到他们手中，相信他们能探究成功。而信任和理解是建立在融洽的师生关系基础上的，放手让学生先进行探索尝试练习，学生会产生好奇心和好胜心，同则激起他们的兴趣。在探讨过程中，教师走下讲台，走到学生中，按他们的思路与他们真诚对话与倾心交流，这样就可以培养学生克服困难的信心和意志。学案导学把情感教育寓于课堂教学之中，使知、情、意、行互相促进，既重视发挥智力因素的作用，又重视发挥非智力因素的作用，从而使学困生得到信任，不断地进步。 五、导学案的编写依据及原则 1.以学生的现有知识水平作为依据设计学案。教师要充分了解学生的现有知识结构，思维习惯，以及发展的潜能，利用学生已有的知识和经验来激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生产生进一步学习的欲望。教师还要充分挖掘学生的潜能，寻找教学内容与学生己有认知结构的结合点，以此为切入点设计学案，使学生对教材产生共鸣，从而改变被动学习的状态，引导各层次的学生开展生动、积极、有效的交流和沟通，以促进思维的发展。 2.抓住教材的特点，进行有效的导学。教师应针对教材特点设计导学方案，处理教材时，应当周密考虑让学生运用什么，理解什么，练习巩固什么，从而明确导什么，怎样导。例如，针对能使学生产生联想的内容采用“诱”导法设计悬念，诱发学生的想象，类比归纳的行为。针对难于理解的内容采用“引”导法为学生搭建认知的桥梁分解重点，化解难点，让学生的认知活动在教师建立的阶梯上“拾级而上”针对有碍理解题意的内容，采用“疏”导法;向学生解析思考的脉络，摆脱不必要的困扰，针对学习中的重要知识采“点”导法;在题目提供的环境中甄别出重点，点明重点题干的关键所在，尤其是容易误入歧义的句子的理解。教师要科学合理地设计教学内容