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浅议《思想道德修养及法律基础》课程教学体系构建摘要　《思想道德修养与法律基础》课程从教材体系到教学体系的转变是当前高校政治理论课教学改革的重要内容，本文从构建理论教学体系、实践教学体系和教学考核体系等几方面，论述了建立合理的教学体系对提高该课程效果的几点思考，希望对我校正在进行教学体系改革、改善《基础》课的教学效果有所帮助。 关键词　思想道德修养与法律基础；教学体系；构建 作为高校思想政治理论体系的重要组成部分，《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)担负着培养学生高尚的理想情操、良好的道德品质、基本的法律意识和法制观念的重任。但是由于种种原因。这门课程的实际效果还存在着许多不尽如人意的问题亟待解决，而构建以社会主义价值体系为主要导向，结合本校学生的人才培养方案，充分考虑和发挥学生的学习主体性地位，建立包括理论教学体系、实践教学体系和教学考核体系在内的教学体系，逐渐实现由教材体系向教学体系的转变，是解决当前《基础》课教学实践中出现的诸多问题、提高教学实效、实现课程作用最大化的主要思路。 一、《基础》课教学体系构建的主要思路 就《基础》课的课程性质而言，她不仅是一个结构完整、逻辑严密、理论性强的道德知识体系，从某种意义上来说，更是一个强调理论化知识为力量、注重“知行合一”的操作体系。因此，理论知识的传授、实践活动的策划和开展，以及对两种教学类型的实际收效的综合评价，也就构成了《基础》课日常教学活动的三大模块，也就构成了其教学体系的三大主要模块：理论教学体系、实践教学体系以及教学评价体系。 1　理论教学体系的构建是基础。教学体系是教学内容相互联系相互制约构成的一个整体，而教材体系的构建则是这个教学体系是否完整而有效的基础与核心。教社科[2008]5号文件《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出，思想政治理论课“要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下工夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”。可见，没有坚实的理论教学体系作为支撑，《基础》课教学体系的构建犹如空中楼阁。但是，教学过程中缺乏思考，对学情缺乏了解，对现实生活没有调查分析等原因，《基础》课教学存在着机械照搬、把教材内容完全同于教学内容的情况。因此，以充分把握教材理论知识为前提，立足人才培养方案，结合本校具体学情，重新整合教材内容，开展模块式、专题式授课，成为思想政治理论课教学体系构建的首要任务。 2　实践教学体系是关键。《基础》课不仅具有鲜明的政治性和思想性、较强的理论性和知识性，更具有突出的实践性和修养性，毫不夸张地说，后者的作用更胜于前者，大学生能否实现“知行合一”、完成自我道德修养的提高和升华，是这门课程的终极目的和落脚点，也是检验课程实际效果的最终标准。引入实践教学这一环节。以社会为大课堂，鼓励学生多贴近社会生活、积极观察国情民情，是让学生对基本理论和规范给与充分认同，不断提高学生发现、分析和解决实际问题的能力、实现思想和品德的升华的有效途径。而随着高校政治理论课在深度和广度上的不断推进，实践环节在《基础》课达到课程目的、提高教学实效中的重要作用也逐渐显现并得到认同。因此，一个行之有效、作用显著的实践教学体系的构建，将会是教学体系建立过程中的关键因素。 3　教学考核体系是《基础》课教学体系构建过程中的重要环节。《基础》课作为大学生的人生道路的方向标和导航仪，其教学效果不仅仅是通过学生考试成绩来反映，还应通过学生在教学过程中、日常生活中以及今后在人生道路上的所作所为来反映，因此，传统的文字考试的方法并不足以用来评价教学效果的好坏，还应当引入新的机制、新的体系和新的理念，采取开放性的考核指标，对学生的日常表现、学习态度以及理论的践行程度进行综合评价。实现《基础》课教学评价考核体系的改革，是《基础》课教学体系构建不可或缺的重要环节。 这三大方法体系体现在教师的教学活动中。为教师高质量地完成教学活动提供有效的手段、工具和途径。因此，构建《基础》课程的教学方法体系，也统一于构建与《基础》课程教学活动系统相适应的三大体系的过程之中。 二、《基础》课程教学体系构建的具体构想 1　建立专题讲授为形式的理论教学体系。《基础》课现行教材的编写有着深厚的文化底蕴、坚实的理论基础、广泛的社会根基和翔实的材料支撑，无论在结构上还是逻辑上都自成体系，各部分、各章节的内容相互呼应、相互联系、相互制约，适用于全国高等学校的《基础》课教育。然而，正是教材的普遍适用性，也对《基础》课理论知识体系的实际教学提出了要求和挑战：如果教师忽视具体学情、置人才培养目标于不顾，简单地照搬教材章节设置以及内容体系，必然会影响课程的实际效果。因此，每个高校的政治理论课教研室都应当在构建自身的《基础》课教学体系的过