职校历史教学应注重学生人格教育.docVIP

职校历史教学应注重学生人格教育摘　要：健全人格教育已受到全社会的广泛关注，也是当前历史课程改革的一个主要方向。职校历史教学如何培养学生的健全人格?本文拟从结合知识教学进行人格熏陶、改革教法建造优良人格、提高教师素质展示人格魅力、构建评价体系促进人格养成等四个方面做一简单论述，以期抛砖引玉) 关键词：人格；健全人格；历史教学 健全人格的培养是教育永恒的主题。所谓健全人格，即个体在行为中经常表现出来的适应环境和协调社会的能力，敢于抗挫善于自我调控的意志品格，勇丁创新的开拓精神和塌实稳重的工作作风，自强不息、积极进取的奋斗精神和乐观向上的人生态度等优良的人格特征。 历史教学是人文社会科学中的一门基础学科，在文化基础教育中占有重要地位。　具有提高国民素质的教育功能。在当前进行的课程改革中，历史教育应该凸现公民教育、人格教育的宗旨，树立历史教育的人格本位，在立足本学科教育阵地的基础上，发挥其人格教育的主渠道作用，帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时，促使他们健全人格的形成和发展。本文仅从历史教育教学这一侧面，谈点粗浅认识。 一，结合历史知识教学，加强对学生的人格熏陶 通过对职业学校低成就生的调查分析，发现问题生是职校低成就生的主体。问题生是指在心理素质特别是在思想认识和意志品格上有不良障碍的学生。他们学习成绩落后的原因不是智力上的，而是心理上的。是人格上的缺陷造成学习的障碍，所以进行人格教育显然意义重大。科学的人生观、世界观、价值观是优良人格的重要特征，是推动学生发展和完善自己的精神动力。通过“三观”教育教学生学会做人。首先，要对学生进行爱国主义教育，并将爱国主义作为一条红线贯穿在教学始终。如通过向学生介绍我国古代灿烂的文化，培养学生的爱国主义情感和民族自信心；向学生介绍近现代史知识让学生明白落后就要挨打的道理；向学生介绍家乡的历史等，让学生产生民族自尊心和自信心。其次，在教学中还要对学生进行审美教育，培养他们的审美能力，使他们懂得什麽是美，什麽是丑。如介绍孙膑、司马迁、李白、鉴真等人事迹，帮助学生养成为追求真理矢志不移的顽强意志，介绍顾炎武、霍去病、文天祥、李大钊、夏明翰等人事迹，培养学生的社会责任感；介绍哥伦布、麦哲伦等人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质。还有，在教学中重视培养学生的现代人意识，向学生灌输现代人所应具有的科技、法治、开拓、竞争、环保等意识。如讲述西晋的少数民族内迁、北魏孝文帝迁都时，可以补充说明导致这些事件出现的环境、气候等原因；讲大运河的开凿可介绍大运河的今昔；讲三次产业革命，注重介绍三次产业革命都是科技革命的结果，指出科学技术也是生产力等等，通过这些具体史实的讲述来增强学生的现代人意识。也利于拓宽学生思维的广度，加深思维的深度。 二、改革教学方法，引导学生建塑优良人格 优良的人格，需要反复地磨炼、修正和健全。在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。 1.培养兴趣，调动学生学史的积极性和主动性。兴趣是成功的动力和源泉。诱导“参与”是一种真正发挥学生主体作用的教学方法。它是在教师的引导下，学生深入到历史活动中，唤起对历史内容本身的亲近感，激发探究历史的兴趣。如讲授戊戌变法的杰出人物谭祠同时，诱导：在顽固派发动政变时，他为什麽不听人们劝告出走日本，却留下来英勇赴死?假如你是他，你会怎样抉择?学生非常活跃，他们联系当时的历史背景，各抒己见。这样极大的调动了学生学习的积极性，收到了较好的教育教学效果。并在潜移默化中培养了学生人生观和价值观，提高了他们的综合思维能力，有利于学生独立人格的养成和发展。 2.因材施教，培养学生独立人格。就是正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实，并根据差异来确定教法和制定教学目标，以求让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域，树立起学生对自己的信心。教师要潜心钻研教材，了解学生特点，从学生实际出发确定教学目标。在教学中，充分发挥教师的教育机智，细心呵护学生心理，培养学生的自信心。对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励，让他们不断享受到成功的喜悦和快乐，逐步消除自卑等心理。 3.要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在历史教学中，可以适当组织历史知识抢答赛、历史小论文评比、开展专项历史资料的收集、展览、评比活动，发挥学生的个性特长和兴趣，调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的人格品质，以推动他们人格的不断完善。 三、提高教师素质，展示人格魅力。 教育界有句名言“身教重于言传”但是要明白，教师如果没有人格力量，不能率先垂范，事实上也就不可能进行真正的