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教师招聘考试心理学知识点整理概要1
心理学;;;;;;;记忆过程:识记—编码;第一个基本环节;分类—有无目的性:有意识记、无意识记
材料和方法:机械识记、意义识记(理解)
保持—存储;第二个环节;
(重)艾宾浩斯的遗忘规律—遗忘曲线:遗忘进程不均衡,先快后慢,先多后少,
负加速,一定程度不再遗忘
(简选) 影响遗忘的因素—学习材料性质;
学习材料位置:系列位置效应(开头和末尾记忆效果好于中间部分)
识记材料的数量和学习程度:过度学习(学习达到能背诵后在继续学)
学习程度达150%、过度学习50%学习效果最好
记忆任务的长久性、重要性
时间、方法、情绪和动机
遗忘的原因(理论)—消退说:记忆痕迹逐渐衰弱至消失
干扰说:前摄抑制(先学的对后影响)、倒摄抑制(后对前)
单一抑制、双重抑制(前摄和后摄都有)
压抑说(动机):弗洛伊德,情绪压抑作用引起的主动遗忘
情绪紧张引起(考试)
提取失败说:舌尖现象,话到嘴边现象;缺乏提取线索
同化说:奥苏贝尔;记住轮廓,忘记细节;组织和认知结构简化
再现—提取;记忆的第三个环节;
再认:再度呈现(选择题时);回忆:事物不在面前重新呈现(问答题)
; 记忆规律在教学中的应用:
依据记忆规律有效组织复习:(简论,重)
1)复习时机得当:及时、合理分配时间、间隔复习、循环复习
2)复习方法合理:分散与集中复习结合、方法多样、多种感官参与、回忆与反复识记结合
3)复习次数适宜:内容数量适当、适当过度学习
4)重视对记忆品质的培养;
5)注意用脑卫生。
3.想象
表象—概念:事物不在面前时,在头脑出现事物的形象。
特征:直观性(直观形象)、概括性(主要特征)、可操作性(心理旋转实验)
想象—概念:人脑对已存储的表象加工,形成新形象的心理过程
种类:无意想象(无目的)、有意想象(有目的)
加工方式:黏合(结合形成新形象)、夸张(增大缩小)、拟人化、典型化(阿Q、祥林嫂)
功能:预见、补充、替代、调节
再造想象与创造想象:创造程度不同,将有意想象分类
概念—再造:依据词语符号描述,头脑中形成的新形象(看小说,祥林嫂)
创造:依照目的,头脑中独立创造出新形象(鲁迅写小说,祥林嫂)
;;4.言语和思维
言语—概念:人们用语言进行交际的过程,属心理现象。
语言—概念:符号系统,属社会现象,如英语等。
言语种类—外部言语—口头(对话:聊天座谈;独白:报告、演讲);书面
(单) 内部言语—自言自语、自问自答,或不出声
思维—概念:人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。(选)
特点:间接性(对感官不能直接把握和不在眼前的事物的把握;第二天看到地面湿了,下过雨)
概括性(同类事物的共同、本质特征抽取概括;事物朱家的联系概括,得出内在联系)
品质:广阔性(思路开阔,面面俱到);深刻性(深入思考,一针见血)
独立性(不受别人影响不盲从);批判性(客观看待、评价自己和他人)
灵活性(随机应变); 敏捷性(迅速正确)
逻辑性和严谨性(思维品质的中心环节,所有思维品质的集中体现)
良好思维品质的培养:(简)
1)加强科学思维方法的训练; 2)运用启发式教学方法调动学生思维的积极性、主动性;
3)加强言语交流训练; 4)发挥定势的积极作用
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