吴刚平：校本教研中的问题意识.ppt

校本教研中的问题意识 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所 教学问题的解决方式 教学问题的经验式解决 个人经验、惯用策略、一次性、重复性——自发、隐性 教学问题的研究式解决 分析、讨论、设计、行动、观察、反思——自觉、显性 经验式解决与研究式解决的转化 校本教研的两个性质 行政特性 专业特性 分工与合作的行动研究 带着问题来－带着方案走－ 带着新的问题来－带着新的方案走 问题意识与问题 问题意识 问题的四种语义 问题意识中的问题 校本教研中问题的性质 自己的问题 真实的问题 主要的问题 可解决的问题 小学数学“差生”教育研究 现状：数学班级平均分被五个“差生”拉下来 措施：差生每天留下来做完作业再回家 效果：起色不大 讨论、反思与改进 确定个案：先做一个“差生” 寻找原因：父母文化差、跟爷爷奶奶住、学习习惯差 讨论：从学习过程中寻找原因 观察：计算结果出错影响得分； 反思：要寻找现象背后的原因 观察、设计与改进 观察：计算错误的原因 13×7＝71 1 3 × 7 7 1 设计：养成进位做记号的习惯；做了记号老师就表扬 反思：强化三周形成稳定的进位习惯 问题的提出与分析 目标 困难 原因 问题 可能 现状 矛盾 需要 差距 消除 问题解决过程的简化版 现象－ －原因－ －对策 从问题的提出到课题的形成 问题的提出与课题的形成 从一个到一类；从部分到整体；从特殊到一般；从一次性到持续性 问题与课题的转化 问题合成为课题、课题分解为问题 研究方案中问题的写法 分析和解决问题的概念化方法 直面现象 确定问题域 寻找概念(引用、移植、创造) 概念与理念 描述问题 解释现象 表达经验 改善实践 定义、性质、特点、种类、联系、区别； 意义、价值、地位、作用、影响、危害； 过程、阶段、方法、途径、程序、策略、原则； 结构、功能、机理、机制、条件、范围； 困惑、矛盾、成因、表现形态、发展趋势、解决办法 …… 构筑问题分析框架 谢谢倾听！