最新《0的认识》.ppt

08教本（1）班 蔡文怡 1、学生通过分析动画，探究尺子，趣味游戏，初步理解“0”表示没有、起点和符号。 2、学生通过教师示范、反复练习，掌握0的写法及读法，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯。 3、学生通过观看视频、趣味练习、讨论交流，能够将“0”与生活联系起来，感受生活中的数学。 4、学生通过参与课堂，加强语言表达能力和初步的推理应用能力，会用数字、符号或图形进行表示和交流。 联系实际生活，初步体会“0”的含 义，会读、会写“0” 。 创设情境 环节一：引导学生“玩”（5分钟） 环节二：帮助学生“悟”（21分钟） 环节三：组织学生“用”（12分钟） 环节四：指导学生“想”（2分钟） 环节一：引导学生“玩”（5分钟） 环节二：帮助学生“悟”（21分钟） 1、认识0的含义之一：0表示没有。（6分钟） 2、认识0的含义之二：0表示起点。（6分钟） 3、认识0的含义之三：空白位置的表示符号。（4分钟） 4、书写“0”。（5分钟） 环节四：指导学生“想”（2分钟） “这节课我们认识了一个新的数字朋友，他是谁呀？我们去到数学王国该怎样找到他呢？” 0的认识 “没有” 1 2 “0” “起点” “符号” 4 3 读作零 * 一、设计理念 二、说教材 三、说学情 四、说教学法 五、说教学程序 六、说板书 教师主导 “做”数学 学生发展 具体 抽象 “0”的认识 教学目标 教学重难点 小学一年级学生 形象直接思维 活泼好动，注意力易分散 知识易忘 图片，视频，练习，游戏 确定问题 自主学习 “玩” “悟” “想” “用” 抛锚式教学法 “做”数学 “0”的认识 悄悄地举起手中的 数字牌告诉我答案吧！ 设计意图：前苏联教育家赞可夫说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。爱玩是小孩子的天性，在导入中设计“玩”数学的环节进入课堂，激起学生学习动机。 “0”表示没有 “0”表示起点 规范书写 和读“0” “0”表示符号 “0”的认识 设计意图：本环节通过创设情境，提出实际问题，让学生在解决问题的过程中悟出“0”的三种含义及写法，培养了学生的自主学习能力。在此过程中利用奖励小红花的手段让学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。 表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？ 注意0要封住口，要写得长长圆圆、 要圆滑，没有棱角…… 数学课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。 环节三：组织学生“用”（10分钟） 环节三：组织学生“用”（10分钟） 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知 有兄弟10个，大哥叫1、二哥叫2、三哥叫3、四哥叫4、五哥叫5、六哥叫6、七哥叫7、八哥叫8、九哥叫9、小弟叫0。9个哥哥都瞧不起小弟0，他们说：“你这个0算什么呀，是个大零蛋，什么都没有。人们常说：唉，真是等于零，白干了！” 然而，小弟弟0却不服气，弄起恶作剧来。有一次，躺在帐簿上的小弟弟0突然爬起来，走到大哥1的后面躺下。使得大哥1的身价一下子升值了10倍，大哥1知道后高兴得不得了。结果第二天，帐簿里的0弟弟又出新花样：他静静地躺到大哥1前边，而且在旁边还放下一个小数点。这下子好了，大哥1的身价一下子降到了原来的十分之一。 从此，大哥1以及其余8个哥哥，都不敢小看0弟弟了。都齐声称赞0弟弟的位置重要。不过，0弟弟经过各位哥哥的称赞，自己竟骄傲起来了。 于是便独来独往，离群了。 可是，0弟弟身前身后没了各位哥哥，0始终是0，一无所有。他后悔了，认识到自己一刻都不能离开数字哥哥，从此它又回到数字大家庭来了，1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，10个兄弟团结合作，为人类作出非常非常