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尝试新课程背景下思想品德课的情景教学 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0019-01 “情境教育”之“情境”实质上式优化了环境，是促进学生能动的活动于其中的环境。这种根据教育目标化的环境，这种充满美感和智慧的环境气氛与学生的情感、心理发生共鸣而锲合，促使学生在现实环境与活动的交互作用统一和谐，获得全面发展。情境教学可以采取多种方式，如体验情境、问题情境、事故情境、实验情境等 一、注意心理体验，创设体验情境 在教学中，我尝试着让学生分析不同做法可能诱发的不同结果，并分析别人选择这样做法的心理动机。例如，在《享受健康的网络交往》一课中，我就课文的情境设计了这样的一个体验活动：原文中说：“梅平是八年级的学生，平时沉默寡言，喜欢独来独往，但她在网上却善解人意，开朗活泼。她的伶牙俐齿很快使她成为某聊天室的美眉（妹妹），只要她发言，总有很多人跟帖鼓励她。在网上被人欣赏的感觉真好。因此，她每天都要上网，渐渐地，她发现自己与天马很谈得来，现实中的苦恼和心事都找她倾诉，不久，梅平产生了强烈的好奇心，她长什么样？多大年龄？她特别想一睹真实天马的风采。这时天马也正好提出见面的要求。”这是生活中学生经常碰到的问题，我把全班分成几个小组，根据自己的亲身经历和身边的例子，讨论梅平是否能和天马见面？为什么？梅平会见天马，可能有哪几种结果？讨