培养中学生良好语文学习心态若干思考.docVIP

培养中学生良好的语文学习心态的若干思考 李金华( (三界中学 浙江嵊州 312452) 摘要：中学生对语文学习的目的性、功利性认识，对语文学习的课堂期待、学习方法的领会等，都成为他们语文学习心态的重要方面。语文学习的良好心态，主要包括语文学科感情浓厚、主体作用发挥充分、与现实环境接触广泛、学习成就感强烈、语文学习习惯良好等。 关键词：中学生；语文学习；心态 近年来，各级学校一直都在为语文教学煞费苦心，极力寻觅简洁可行、能见度高的改革方略。然而，通过几年的教学实践，我们发现，语文教学一直耗时费力，但又收效甚微——我们常强调听说读写四种能力的共同发展，但现在学生的写作能力似乎正在与日递减。因此，探讨如何感性与理性相结合地把握本民族语言的基本规律和特性，对于加强学生的听说读写能力；探讨中学生的语文学习心理，对于加强中学语文教学将会大有裨益。 现实生活中，随处可见、即时可闻的母语交流为语文教学创设了良好的语言环境，为语文实践开辟了广阔的市场。但是，面对语文学习，学生的积极性明显欠高；而且在平常的学习、生活中深受不良社会风气的影响，以致人云亦云、任意生造等语言现象在人际交流中屡屡出现，不规范语言，势必会影响语言交流的顺利进行，从而进一步影响学生的学习积极性与有效性。因此，中学语文教学工作者必须认真分析中学生的语文学习心态，以便加强对学生进行系统化、规范化的相关训练。 学生语文学习心态分析 我们认为，在没有掌握学生的语文学习接受心理前提下，教育教学手段的现代化、多样化有时并不一定跟苦心孤诣的初衷一致。因此，从心态来解读中学生语文学习的特性与规律，合乎语文学习发展的要求，对于中学生矫正学习心理，增强学习积极性有很好的作用。 首先，中学生对语文学习的目的性认识。人是意识的、能动的，人的行动往往具有目的性、指向性。目的与指向往往决定着个体的行为心理和行为过程。在语文学习的过程中，不少中学生往往会无视语文知识的浩瀚与语文能力培养的深远的社会意义，而误以为语文教育就是识字教育断句教育。生字词教育目的确实是学校语文教育的最为基本、最直接的目的之一。但因此而绝对化地理解为语文学习就只是生字词教育，是对语文才教育目的的缩小与片面的认识。历来的中学生语文教育大纲都在反复强调语文教育的双基目标，语文学习的最终目的是为了使学生更好地掌握和使用祖国的语言文字，更好地服务于交际等各种社会发展进步的要求。 其次，中学生对语文学习的功利性认识。“语文无用”是校园里的流行口号。中学生普遍认为，要立足于高速发展的信息科技社会，必须扎实理科学习，深谙电脑等尖端仪器原理。而语文学习，在某种程度上，不过是阅读古今书籍，闲暇之余写点随笔之类，偶尔几篇豆腐块见诸报端，……语文不过是茶余饭后，文人骚客借以自娱的无聊尝试。因此，学生常将语文置之脑后，应付了事。当然，学习语文，并非因为它们本身是博学或智慧的一部分，而因为它们是一种手段，可使我们获得知识，并把知识传授给别人。所以，语文教育也须尽可能地学习必需的语文，取舍有度。 再次，对语文学习的课堂期待。生动、趣味是学生对语文的企盼。但是，一直以来的应试教育却使现代语文教育步履维艰。蹒跚而来的现代语文教育试图摆脱应试教育的桎梏，辅以现代化教育手段加以美化。但是矫枉过正，语文教育渐渐成了教师们个人表演的舞台。教师的个性与才能确实得到了充分地发挥，但学生却更限于被动。铺天盖地的提问、资料让学生晕头转向，所谓的个性化见解更使语文教育面目全非。语文不再是人文教育，情感渗透，而是战场，相互攻诘的契机。著名的教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”成功的语文教育就是要找准学生语文学习的这根琴弦，调出最美的音韵。 最后，对语文学习方法的领会。学无定法，但过去由于对语文学习的不正确定位，使学生将语文学习的方法局限于反复捣腾书本中的材料，以记忆为主要手段，以致学用脱节，厌学情绪普遍。捷克大教育家夸美纽斯有这样一段话：“语文的学习，尤其在青年时代，应当和事物的学习联系起来，即我们对客观世界的认识和我们表达事实的能力得以同步前进。因为我们是在形成人，不是形成鹦鹉。”对语文而言，“我们对客观世界的认识”主要来源于广泛地阅读，“表达事实的能力”则重点表现为写作。但现实的情况却是，中学生的课外阅读少得可怜。在一次考试中，学生在做填空题“我国清代作家 在其文言文创作的短篇小说集 中鬼狐现象的有深刻的社会意义”时竟然写出了李清照、李白这样的答案。真是让人啼笑皆非。缺乏广泛地阅读，学生的头脑中就无法建立起丰富的感性信息，理性信息也无法立足。因而，写作每每让学生们闻声丧胆，抄袭成了他们摆脱困境的常用手段。教师们也常常因为作文教学收效