基于PACS 网络数字仿真教学法在医学影像学临床实习中应用.docVIP

基于PACS网络的数字仿真教学法在医学影像学临床实习中的应用 张金玲 刘白鹭﹡ 李萍 李金平 王恢 (哈尔滨医科大学附属第二医院CT室,黑龙江，哈尔滨 150086) [基金项目] 黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题,(项目编号:HGJXHC110760) [作者简介] 张金玲，女，讲师，教学秘书，主要从事放射诊断教研室教学工作。电话Email:jinlingzi@163.com。 [摘要] 随着PACS网络的飞速发展，数字仿真教学法在医学影像学临床实习中的应用日趋广泛。利用PACS网络构建医学影像学临床实习病例库,建立多媒体网络实习示教室,教会学生通过使用软件阅读图像并借助软件多种功能分析图像。增加了带教老师的工作热情，减轻了带教老师的劳动强度,激发了学生的学习兴趣。基于PACS网络的数字仿真教学法在医学影像学临床实习中对充分培养学生的创新思维、操作能力和综合素质方面具有明显的推动作用，对提高教学水平和促进教学改革具有重要意义。 [关键词] PACS；数字仿真教学法；医学影像学 医学影像学是实践性很强的学科，在临床教学实习过程中，需要大量教学图片及病例资料。以往这些资料的获得全部都由带教老师人工获取，耗时耗力且有时达不到教学效果。随着影像检查技术的飞速发展,影像数字化进程不断深入,数字成像已经应用于各种影像检查设备。影像资料的数字化使教学资料呈现出丰富性、多样性的特点。因此一种基于PACS网络的数字仿真教学模式应运而生。数字仿真教学法是指将传统的课堂内容全部数字化,利用资源丰富的数字化图像和合理的网络平台,模拟实际教学的真实环境,提供全新的教学手段,全方位的进行理论教学和实习指导,实现从环境、资源到活动的全部数字化[1]。 1、传统教学方法在医学影像学临床实习教学中的不足 传统的医学影像学实习教学一贯采用“医学影像胶片+观片灯”的方式进行，利用率有限，已经明显落后。在临床实习时每组学生人数过多,难以看清胶片上的图像；每组人数少时则分组过多,使得带教老师教学任务加重,从而影响了教学效果。同时一张胶片只能在一个教学场所使用，而且胶片的反复使用必然会造成损坏、丢失、污染、错放等现象；而胶片保存模式也不利于进行教学整理和分析，束缚了教学研究的开展[2]。同时由于胶片的来源比较紧张,成本相对较高以及存放较为困难等原因,使得近年来医学影像学临床实习课多采取计算机多媒体课件授课的形式。主要是将以往常规片库中的典型病例资料用扫描仪或数码相机转化成JPG 图片格式，或将现有典型病例的DICOM格式的数字图像经过软件转化成JPG格式。再将图像按系统、疾病、部位或检查设备类型进行归类保存，建立多媒体教学影像资料库。这个过程需要大量的人力、物力及时间,而且经过扫描仪、数码相机或软件转化的图像会损失掉大量信息，经过转化的JPG图像无法进行窗宽、窗位的调节，因此单调的教学模式和学生被动学习的方式一直没有改变。学生在电脑调阅图片时只能按照带教老师提供的课件进行浏览，无法掌握主动权。因此用多媒体教学常常无法达到预期的教学效果。 2、PACS网络技术在医学影像学临床实习教学中的优势 随着PACS网络技术的发展,医学影像学临床实习教学方式实现了以网络为中心的多媒体教学模式。利用PACS的诊断报告书写系统，在审核报告同时，随时获取具有教学价值的病例资料，作无信息损失的分类永久保存,简化并完善了影像教学资料的搜集和管理。通过开辟大屏幕多媒体示教室，利用PACS网络技术在海量存储中随时快速检索、调取教学所需文字和图像资料，进行高质量大屏幕投影，内容翔实而丰富,让教室各个位置的学生都能看清楚影像的细微结构。鉴于PACS海量的储存、调阅图片和文字速度快，可使同一病例不同时间的各种影像资料和文字资料同时显示，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，提高了学习兴趣，变被动学习为主动学习。能使学生在有限的课时内，获取较大量的图文信息，而且操作方便、简捷快速，节约大量人力物力。师生之间能够更好的进行讨论、交流，从而可大大提高教学质量。基于PACS网络技术在电脑上阅片的新型实习模式不仅减轻了带教老师的劳动强度带教负担，又可提高教学效率，使得实习内容更加紧凑连贯，可以加强难点和重点内容的学习，拓展实习内容的深度和广度，从而进一步提高实习教学的效果。 同时利用 PACS网络可以提高实习生的综合影像比较能力，医学影像学最大特点是始终面对大量的影像资料。PACS 网络技术能够同时显示多种影像检查方法的结果，做到相互比较、印证，有助于疾病的“大影像”概念学习，提高综合影像诊断能力；系统内能够查阅相关的临床资料和病理资料，有助于医学生对各类疾病的影像、病理、临床三方面结合的学习掌握。PACS系统能够帮助实习生能够迅速进人实习状态，系统能迅速提