建构主义学习环境下临床麻醉学多元化教学实践和探索.docVIP

建构主义学习环境下临床麻醉学多元化教学课程内容较多而且抽象，因此学习起来较为困难。学习以传统的教学模式进行学课堂教学，教学效果不够理想，由于学习的主体是学生，因此只有掌握并运用认知规律来指导教学，才能充分发挥学生的主观能动性，达到较好的教学效果，就显得尤为重要创符合教学内容要求的境建构式教学的前提和基础，只有激发学生积极主动的参与才可能帮助他们完成对知识的主动建构创符合教学内容要求的境引导学生参与到学习任务中教师应创设相关的富于吸引力的教学情景，促使学生的注意力集中在某些问题、情景或事件上。提倡以问题来驱动学习，教师可依据教材上的结论引申出若干问题，启发联想，引导学生主动探索，这样有利于激发学生的学习热情，充分发挥主观能动性。通过对这些问题的思考，学生很容易有利于日后临床解决具体问题。教学过程中还可围绕目标或问题，组织学生进行多种形式的协作学习和讨论，诱导学生通过问题来学习，在解决问题的基础上进一步提出新的问题在探究问题的过程中，使学生达到对知识的深刻理解，同时其思维能力也得到锻炼和提高。创造良好的学习环境 在信息技术日益的今天，网络教学当今教育现代化的主要趋势网络教学打破了传统的课堂讲授带来的时空局限，学习者可以利用网络随时随地进行学习，它所具备的强大的交互功能、虚拟功能为建构主义所倡导的自主学习、学习、探究学习提供了有力保障。利用网络技术，可以创建良好的学习环境，有利于在课堂教学的基础上开展有针对性的个教学和小组教学，并为学生的自学创造良好条件。网络教学中，教师应尽可能为学生提供各种便利，收集丰富的图片、资料学生利用各种信息技术手段找所需要的信息将抽象的理论转化为形象的记忆，从而进一步深化课堂的教学。此外，设计成问题，学生在研究探中寻答案，在问题解决中获得知识。学生还可通过网络自我测评系统对学习效果及时检测反馈，从而根据自身情况调整与改进学习方法，教师可对学生的认知水平、技能水平作出及时的分析评价和指导。指导学生掌握的学习策略要帮助学生找到适合于课程学习的相应的思维方式和学习方法，提供线索，引导学生进行课前预习，易于理解的内容让学生自学，培养学生自主学习的能力鼓励学生加强知识点之间的联系培养学生发现规律和对材料加以合理组织的能力。总之，建构主义作为一种学习理论，对现代医学教育具有积极的指导意义，开展基于建构主义学习理论的教学实践，对培养富于创新精神和良好实践能力的人才必将产生深远的影响和积极的促进作用。 [2] 邹艳春．建构主义学习理论的发展根源与逻辑起点［J］．外国教育研究,2002(5)：27-29． [3] 钟志贤，徐洪建.建构主义教学思想揽要[J]．中国电化教育，2000，（2）：17—19. [4] 任友群.以学习者为中心的建构主义学习环境的建构［J］. 教育科学,2002,18(4):26-27. [5]陈琦,张建伟.基于多媒体的建构性学习环境设计［J］.北京师范大学学报（社科版）,1999(6):47-52. [6] Jacqueline.G.B. MartinG.B.著.范玮译.建构主义课堂教学案例—基础教育改革发展译丛·教学模式与方法［M］.北京:中国轻工业出版社.2005.35-45. [7] Gagnon,G.W.Collay,M.著.宋玲译.建构主义学习设计:标准化教学的关键问题［M］.北京:中国轻工业出版社.2008.60-70. Strengthening network building of fine courses to improve quailty of aneathesiology undergraduate teaching LI Chun-yu ,JIA Jin-tai,NIU Xiang-lan et al (Changzhi Medical College, Changzhi 046000,Shanxi,China) 【Abstract】 constructivism is becoming more and more popular in the global education reform,. it enlightened a hopeful prospect for educational reform, but they have gone too far on some points when they departed from traditional education, it has been a new major thoughts. It is importment that Strengthening network building of fine courses to improve quailty of aneathesiology underg