教育低碳化和信息技术关系刍议.docVIP

２０１１年第３期 总第２５１期 教育低碳化与信息技术关系刍议 李赛男 ［摘 是科学的必然选择；反之，教育低碳化在获得发展的同时也会在理念、行为、物质等方面带来信息技术的全 面提升。 ［关键词］教育低碳化；信息技术；低碳教育 ［中图分类号］Ｇ４３ 近年来，教育因其独特的功能作为人类社会可持续发展的基础，其核心作用已为国际社会广泛认可。在全球经济步 人低碳发展的今天，率先在教育领域引入并传播低碳理念、走教育低碳化的发展道路，是全球经济顺利转型，实现可持续 发展的毖然选择。是未来构建低碳型社会的重要基础。教育低碳化主要包括两个方面，即“低碳教育”与“低碳型教育”． “低碳教育”是指在学校教育与社会教育中，对学生和全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识 和行为方式的教育［１】．低碳教育是提高认识的教育，主要是通过各种途径与方法传播低碳发展理念，强化人们的“低碳” 意识，倡导“低碳”行为。。低碳型教育”则与“低碳教育”有所不同，是指教育过程与教育资源的低碳化，即组织节能型教 育资源，采取减少碳排放的形式实施的教育，目的是达到教书育人与生态环境保护的双赢。 教育低碳化是一个全新的问题领域，尽管国内外的学者、机构都在积极探索与实践，却没有固定模式可循。笔者认 为，教育低碳化就是要求我们在传播低碳理念的同时，在教学过程与资源方面降低能耗与碳排放、提高单位能源的利用 效率、避免浪费。在信息化高速发展的今天，若要真正推进并实现教育低碳化，信息技术作为一种科学、有效的手段是合 理的选择。一方面，信息技术是手段，教育低碳化是目的，依托信息技术可推进教育低碳化合理的构建与发展；另一方 面。在教育低碳化获得发展的同时，其又会反过来促进信息技术的全面提升。两者是相辅相成、互相影响、相互促进的。 一、以信息技术为手段推动教育低碳化 １．知识资源低碳化。知识资源是承载、传递知识的载体，在教育过程中肩负着呈现并传递信息的功能。书籍作为 这样的载体，在教育过程中发挥着重要作用。可大量书籍的印刷、纸张的生产等都会造成碳排放量的增加。依据科技部 《全民节能减排手册》的统计数据：每减少一本新教科书的使用，可减少耗纸约０．２千克，节能０．２６千克标准煤，相应减 排二氧化碳０．６６千克。如果全国每年有三分之一的教科书得到循环使用，那么可减少耗纸约２０万吨，节能２６万吨标 准煤，减排二氧化碳６６万吨。如果将全国５％的出版图书，期刊、报纸用电子书刊代替，每年可减少耗纸约２６万吨，节能 ３３．１万吨标准煤，相应减排二氧化碳８５．２万吨［２】．由此可见，知识资源的数字化，是减少书籍使用的重要途径。在信息 技术飞速发展的今天，如电子书籍、图像、音频、视频、动画等数字化的知识资源日益丰富，以多种媒体形态为我们展示并 传承着人类文化的精华。数字化知识资源的建立、复制、传播、存储等各环节在能耗、碳排放量上与传统纸质资源相比都 呈现出低耗能、低排放、高速率的优势。其在改变传统教育方式的同时．逐步推进教育向低碳化的方向发展。 ２．教育组织形式低碳化。教育组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的 结构。既包括教育者与受教育者在教育活动中所采用的策略，也包括活动时必需的教室、教具、实验器材等物质条件。 目前，我国的教育活动仍主要以班级授课为主，而随着教育规模日益扩大。必然要求传统教育组织形式和环境的改变与 更新。据相关研究显示，每建成Ｉ平方米的房屋。约释放出０．８吨碳，建筑能耗占全社会总能耗的４０％左右。截止２００７ 年，我国有普通中小学校舍建筑面积１３５３２０万平方米，每年约增加２ 能耗建筑［３】。各级学校为适应教育规模的变化、完成教学任务、实现教学目标．都在竭力改善现有的教学条件与环境，结 果招致巨大的能耗。近年来，依托信息技术的相关教育改革不断深入，以网络技术为基础的Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ，以移动通信技术 为基础的移动学习等教育组织方式正逐步被人们接受和运用。这些教育方式充分发挥了受教育者的主体地位，创造了 ［收稿日期］２０１０一１２—２０ ·２６８· 万方数据  可随时随地学习的环境，既益于人的个性发展与刨新能力的提高，又倡导了低碳的理念。教与学两者通过网络及相关设 备既可完成教学环节，在提高教学效率的同时，降低了能耗。可以说，以信息技术为基础的多种教育方式的实践必然带 来教育过程的低碳化发展。 ３．教育管理低碳化。教育管理是指对全部教育过程的管理，在学校范围内单指对人、财、物等方面的管理。传统的 教育管理过程既繁琐又耗能。如大量办公文件的使用，教研活动的组织开展。师生家长间的交流等，不仅浪费了大量纸 张，也产生了必不可少的交通等行为。这些无疑都是高耗能的。因此，科学、高效的教育管理是教育走低碳化道路的重 要途径。以信息技术为基础的办公自