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浅谈小学语文阅读教学中语境的创设 许佩君 摘要：语文阅读教学中语境的创设将直接影响阅读教学的目标实现。文章结合教学实践从不同角度透视语文课堂教学中语境的创设，达到让学生在典范的、优美的、充满生命活力的语言环境中享受学习语文的目的。 关键词： 阅读教学 语境 创设 《新语文读本》编委之一的商友敬老先生在《南方周末》上发表的一篇题为《语文老师挑剔语文》的文章中指出：“语文是外部的生存环境，就像空气，看不到摸不着，但无所不在。每个人都生存在一个具体的语文环境中，在这个环境中形成自己的语文甚至独特的语言风格。”语文阅读教学，就是通过读解课文、品评语言，拓展思维的空间，激活学生的创新思维能力，丰富学生精神世界的过程。语文阅读教学中语境的创设将直接影响阅读教学的目标实现。因此，语文教师的责任就是充分发挥语言的情意功能，理解语意，强化语感，在典范的、优美的、充满生命活力的语文环境中，有秩序地开展教育活动。 一、把握文本的内涵，创设真实的语境。 入选语文教材的文章都经过编委的精心挑选，一般为文质兼美的古今中外名家名篇的作品，每一篇阅读材料都有其所要体现的价值取向，有着丰富的内涵。要引领学生达到语文学习的最终目的，教师必须对文本的内涵进行深入的体悟，只有在一定的语境中，在一定的文化背景下感受文中的内容情境。语文理论认为：教学过程中的语境由教师、学生、教科书及其它相关语文资源组成超出了，静态的文本材料应借助于丰富的课程资源的支持。精选话题学习过程。标要求，每位语文教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生创设良好学习情境，学生领悟语言的丰富内涵，产生临其境的感受和体验从具体的语言环境中培养审美想象和审美创新能力，提高语文素质。 作者简介：许佩君，宁波市江北区中心小学副校长，江北区名教师 （浙江 宁波 315020）