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简析终身教育理论视野下我国教育的新定位 朱天利 （河南师范大学教育科学学院，河南 新乡 453007） 摘 要： 关键词： On New Positioning of Education in China from a Perspective of Life-Long Education ZHU Tian-li (Henan Normal University, Xinxiang, Henan 453007) Abstract: Life-long education is now a generally accepted concept. The positioning of education in China in the new era must be viewed from a perspective of life-long education. Therefore, China?s education should be people-oriented, systemic in its entirety, democratic, multi-faceted, general, and innovative. It is important to position China?s education as above so as to facilitate the education reform and development. Key words: concept of life-long education; new positioning of education 终身教育理论在20世纪70年代初传入我国后，经过我国教育工作者的不懈努力，时至今日已被教育理论和实践界所普遍接受，对我国的教育事业和社会生活产生了重大的影响，以至于有人断言：“21世纪是终身教育的时代”，这使我们不得不考虑终身教育理论视野下我国教育的定位问题。本文不揣简陋作些简单的分析，以求教于同仁。 党的十六届三中全会提出了科学发展观这一重大战略思想。科学发展观的核心是以人为本，在教育领域贯彻落实科学发展观，必须树立以人为本的教育新理念。首先，在全社会中应坚持以“教育为本”。终身教育理论强调，社会上的每个成员终身都是教育的对象，教育将伴随人的一生。所以，以教育为本是坚持以人为本的最高体现。以教育为本，就是把教育看作立国强国之本，因为教育在社会发展中的作用越来越大，使得世界各国把教育竞争看作是经济、政治、军事、科技等竞争的基础。“百年大计、教育为本”“经济发展、教育先行”，已经成为当今时代世界各国共同奉行的战略方针。 其次，学校工作应当坚持“以教师为本”。教师是学校教育实施的主体因素，教师的教育教学工作是学校的中心工作，所以学校工作中必须坚持以教师为本。以教师为本，最本质的要求就是尊重、支持教师的劳动。“教师是人类灵魂的工程师”，“是太阳底下最光辉的职业”，其劳动具有复杂性、示范性、创造性、长周期性等特点。正是通过教师的劳动，人类文化的优秀成果才得以继承和发展，人类社会的发展才得以维护和推动，人类自身的发展才得以促进和完善。为推动教育事业的大发展以及社会的大繁荣，必须形成尊重和支持教师劳动的学校环境，从而形成“教育为本”的社会大环境。再次，在学校教育过程中应当坚持以“学生为本”。学生是学校教育的对象，但却是学习活动的主体。所以，在教育过程中坚持以学生为本是贯彻以人为本教育理念的内在要求，郭思乐教授倡导并主持研究的“生本教育”正是这种要求的体现。郭思乐认为：“所谓生本教育，是为学生好学而设计的教育，它既是一种方式，更是一种理念。”生本教育的至理格言是：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。一句话，一切从学生的实际出发，以促进学生发展为教育的最高追求。 “终身教育是把教育看作一个整体”。正如终身教育理论的代表作之一《学会生存》一书所言：“教育正在越出历史悠久的传统教育所规定的界限，它逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域——整个人的各个方面”［1］可见，这个整体性包括时间上的连续性和空间上的统一性。在时间上，传统教育把对人的培养分割为各个不同的教育阶段，终身教育则强调“教育过程是连续的”［2］是人“从呱呱坠地到进入坟墓”的一个连续不断的教育进程。正如委内瑞拉教育家努涅斯·特诺里奥曾指出的，“教育进程就是人的一生”“在人生主要阶段进行一劳永逸的教育已经让位于每个人毕生中平行的永久性教育”［3］在空间上，传统教育主张“学校中心”，只有学校教育才是正规的，终身教育则强调“教育不应再限于学校的围墙之内”，［4］“必须超越学校教育的范围”，“所有部门——政府机关、工业交通、运输——都必须参与教育工作”［5