论文学困生教育一点思考.docxVIP

学困生教育的一点思考郭庙乡宋集小学刘莉2016年2月学困生教育的一点思考郭庙乡宋集小学刘莉2016年2月【摘要】：学困生是一个特殊的群体。他们在学习上有一定的困难，在生活中常常受到别人的歧视。教师应根据学困生的个性特点，因材施教，循循善诱，让他们成为有用的人才。【关键词】：把握特点区别对待以材施教各得其所各扬其长尊重儿童循循善诱全面发展教书育人是每一个人民教师的神圣职责。对于教师来说，应该爱护每一个学生，不应该只注意优等生的发展，而鄙视或忽视掉差生。近代著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。差生存在着巨大的潜力。”瓦特，蒸汽机的改造者，现代工业之父；牛顿，物理学家，古典物理学和微积分的奠基人；爱迪生也算得上是旷世奇才，但他在学校的成绩怎样呢？牛顿在上学时被斥为“笨蛋”，爱迪生则在上学不久就老师断言不值一教。牛顿曾在墙上凿了一大一小两个洞，以供两只个头不一般大的猫进入，爱迪生更是跳到鸡窝中学老母鸡孵蛋。而瓦特也曾被火炉上那一上一下跳动的壶盖搞得发愣。瓦特在学校里成绩怎么样可能无法考证，但他是个修理工人，从这一点上来看可能成绩不是很好。在学校里，他们都不是老师眼里的优等生。而这些所谓的劣等生何以会做出这么大的贡献呢？有人会说：这些人是天才！那么，这些天才何以咋学校里施展不出“天才”的聪慧呢？据美国一家科研机构的调查表明：在事业上有突出成就的人，在校成就都在20名以外。从这里，我们可以看出差生群体中也存在着一个丰富的人才宝库。为什么这么说呢？为什么有些学生的成绩不理想呢？我想，主要有一下三种情况：第一种，有些学生对某些功课或活动，如：体育、文艺、绘画、音乐台偏爱了，占用了大量的时间或精力，一致荒废了其他功课。第二种，由于不同的客观原因，有些学生智力开发较晚，因而显得比同龄人笨一些。第三种，对学习没有兴趣，只追求享乐，或无远大的志向，得过且过。或思想没有寄托，百无聊赖，无所事事。其中，第一种人恰恰可能是事业上成就更大的。因为以兴趣作为自己的老师，对自己感兴趣的东西，就肯钻肯学，钻的越深，疑难问题越多，他越肯钻。在这个过程中，自学能力增强了接收新知识、新信息的能力也增强了，而这正是事业成功的必备的素质。对于第二种人也不灰心、失望，只要从某一角度开启智慧，创造条件，使之发现自己的才华、优势，加倍努力，大器晚成者也不少见。对于第三种人，要帮助他们端正学习思想，认识自己的弱点，树立正确的人生观、荣辱观，培养他们对只是的求知欲，协同社会、家长、学校，三级配合，把周围的石头砸掉，“璞玉”定会大放异彩。因此，现在的学困生未必以后不能成为社会的栋梁，因为每一个学生都有它的个性。所谓个性，心理学家埃森克·阿诺德等曾经下过这样一个定义:“个性是人所具有的相对来说较为稳定的气质。它可以用外因激发或促成，是生理冲动、社会环境之间的相互作用的产物。个性通常是指情感——意动的特定品质、情操、心理状况，无意识的机制、兴趣和理想，他们能确定人的特性或特有的行为和思想。”培养和发展儿童的个性是教师的教学工作中的重要任务之一。发展心理学家认为，个性虽然比较稳定，但出于一种不断变动和发展的状态之中。人本主义心理学家也把个性看做是不断变化、不断发展的事物。在人的个性发展阶段中，基础教育是重要的时期。所以，培养和发展儿童的个性是中小学教师教学工作中的重要任务之一。第一，教师要善于了解发现儿童的个性差异。为此，教师通过平日的教学来观察，分析每个儿童的天赋、爱好、性格，以把握他们的个性特点，按照每个人的特点，区别对待。例如，对于上进心弱的儿童，教师不仅要经常鼓励他们，给他树立信心，而且教师要帮助他制定现实的具体的学习目标，发展他的特长，帮助他解决学习中的困难问题。增强荣誉感，这对他们个性的发展和完善有着重要意义。第二，要处理好集体教学和个体教学的关系，既使儿童全面发展，又能因材施教，发展儿童的个性，使不同层次、不同类型、不同特点的人才各得其所，各扬其长。特别应该注意的是，在情感上对各种不同类型的学生都应该诚恳、善良、正直、公平和尊重他们的人格，培养其独立思考、敢于创新的精神。既不能一个模式要求学生，忽视儿童的尊严、自主性、情感和态度，又不能采取“放任主义”，忽视儿童的个性向偏差方向发展。第三，教师与父母一样，也是儿童的行为楷模。教师与儿童的关系越融洽、温暖，教师的行为作用越强，任何严厉苛刻以及任何剥夺儿童的正当权力的行为，都会使儿童与教师疏远。所以，教师具有良好的个性品质，在教学中可以创造相互一个愉快而有利的学习气氛，提高学生的学习效率。师生之间个性良好的相互作用，会促使儿童个性向着健康的方向发展。教师良好的个性，对儿童能起到潜移默化的作用。不仅能影响到儿童的学校生活，还可以改变他们的未来。所以，教师要有高尚的师德、渊博的知识、严谨的治