课程建设的点滴思考.docVIP

课程建设，我们在路上 原昌学校 李振华 课程建设开展至今，自己有如下几点感受： 一、现在我们每天正在做的：晨诵、阅读、写字、学生行为习惯的养成就是很好的教育，就是课程建设中非常重要的内容。课程建设并不是名家、专家才能做的事情，而是每个一线教师通过努力就能做好、最应该做好的事情。 二、课程建设切实为实施素质教育，综合提升学生素养而提出并践行的。课程建设计划我们首先要考虑的就是：应该为社会培养什么样的人才；学生离开学校踏上社会以后应该具备什么样的素养和能力；接着还应该考虑：能否通过创建丰富的课程体系，培养学生关键的价值取向，让每一个学生都能在原有基础上有所发展。简言之，学生除了高质量、高分数之外，还应该有其他适应社会的综合素养和关键能力，如：良好的人际交往能力、自信的口语表达能力、流畅的阅读能力、规范的书写能力、专注做事的能力、动脑解决问题的能力、积极创新的能力等。 三、课程建设目标第一。目标是一切行动的宗旨，有了目标我们就有了前行的动力。我们的教育教学中，也应该首先做到目标明确，然后依据目标落实具体的行为。以往的教育教学中，自己也在追求学生能考个高分，能让自己脸上有光。而忽略了对学生思想品质和行为习惯的教育和培养。这种舍本逐末的做法，给自己带了了非常多的烦恼和痛苦：学生的行为习惯不好，自己需要一遍遍地提醒，一天下来口干舌燥、筋疲力尽；学生不能主动做学习的主人，铃声响了不能马上安静下来，规定的任务完成后不能主动、专心地进入到阅读中去，因此自己就要多看着。而有些学生，如张静涵、张棋博、谭学敬等更是课堂上行动又慢、注意力又非常不集中的人选，自己做的最多的就是提醒、批评或表扬、激励。总之，学生的良好行为习惯养不成，教师就需要花十倍、百倍的精力去弥补。 四、学校课程建设结合国家、地方课程的特点，根据学生具体特点而设定相关的基础课、拓展课、探究课。 其中基础课是基本稳定的学校课程，又是学生不断发展的核心课程。基础课程凸显素质教育，用行动诠释课改理念，既立足课堂，又深入内核，构成高效、和谐的课堂，突出学生是学习的主体。教学中，我们要积极推进“以学生为中心，以能力为重点”的基础课程。还要努力做到以学生为主体，教师为主导，教学为主线的“三个为主”，着眼于“有趣、有效”，并优化课堂教学手段，激发学生主动学习新知识的欲望。 拓展课是基于学校基础课程之上，着眼培养学生兴趣爱好，发挥学生个性特长而设定的课程。像我们学校开设的少年宫活动，班级开展的诵读、阅读、写字等活动就是为了更好地发挥学生的特长，培养学生的能力，提升学生的素养。 探究课是学生运用探究性学习方式，发现和提出问题，探究和解决问题，着重培养学生的创新精神和创新能力而设定的课程。探究课程的学习旨在培养学生的探究意识、创新精神；培养探究与创新能力；掌握探究与创新的思维方法，培养学生良好的探究与创新的心理品质。 通常以问题为中心调动学生主动探究的意识，让学生在活动的过程中，逐步培养“观察与搜集”“整理与分析”“设想和方案”等诸多能力。 这些课程的设定相对独立，又相互依存，都是为了更好地提高学生的能力，提升学生的素养，促进每位学生的发展。以后的教学中，我们要走出“传授知识为本位”的误区，相信如果学生的能力提上去了，良好的行为习惯养成了，课堂变得生动、有趣、有效了，提高教学质量的目标一定能够达成。 五、课程建设实施的过程中，评价是必不可少的，也是至关重要的。缺少评价的教育和教学都是不全面的。回顾自己的教育教学历程，觉得自己做得最不好的就是缺乏对学生的持续不断的评价。评价的方案也想了很多，但走着走着就放手了。教师放手了，学生就更不用谈坚持了。看到了不足，自己也在努力的改正，做能够坚持的教师：坚持让学生每天晨诵和阅读，坚持每天给学生读小故事，坚持每天的语文课给学生示范几个生字的写法，坚持每天对学生良好的表现进行表扬。我还将坚持每天带领学生积累好词、好句以及短小的日记，逐步提高学生的应用语言的能力。 六、课程建设中，我将朝着既定的目标而努力。 目标一，让学生能够感觉到汉字的有趣和神气，从心里爱上汉字。比如：“解”从刀、从角、从牛，让学生明白古人拿刀剖开牛角，本义分解牛，后来泛指剖开，是会意字。“命”从口、从令，表示用口发布命令，本义为指派、发号，常见的词语有命令、遵命、命诏、命词等。形声字的教学要通过具体的生字，引导学生分析字形、理解字义、正确认读，明白形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，并通过形声字的特点尝试进行识字。如：“舰”形声字，从舟、监声。本义为大型的战船。可以组词为军舰、舰队、舰船、舰艇等。 目标二、让学生学会观察田字格中汉字的书写，把每个汉字的笔画写漂亮，结构写美观，体现出汉字的形体美。让学生能够写一手规范、整洁的汉字。 目标三、