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Reading Strategy -2 Schema Theory Reading Model 起源 图示理论最初起源于心理学领域，后被被外语教学研究者们广泛用于解释阅读理解心理过程的一种理论。 图式(Schema)的概念最初是由18世纪德国哲学家康德(Kant)提出的。他强调概念只有和个人已知信息相联系才具有意义。 20世纪20年代,格式塔心理学家巴特利特(Bartlett) 应用并发展了图式的概念,将图式定义为过去的经验所组成的知识结构(Parviz, 2003)。 20世纪六七十年代,认知心理学的诞生更新和丰富了图式概念。美国认知心理学家鲁梅哈特(Rumelhart,1977) 将图式定义为认知的建筑组块、信息加工所依靠的基本要素,并率先把图式的概念引入阅读心理活动的探究之中。 “图式”指知识在大脑中的储存单位, 图式的总和就是一个人的全部知识。图式是“已知事物或信息存储于头脑中的知识结构”，即头脑中的“先存知识”或“背景知识”。 图式理论认为阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式，在找到足以说明这些信息的图式之后，就可产生对阅读的理解了。Wallace 认为篇章本无意义，却拥有潜在意义，这种意义是在读者与篇章的互动中实现的。 Schema: background knowledge / everything that is stuck in