案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究.pdfVIP

案例教学在中等职业擘棱德育课堂的运用研究 案例教学在中等职业学校德育课中的运用研究 研究生：王馨婕 指导教师：傅维利 专业方向：教学管理 【中文摘要】 本论文试图立足于教育学和心理学两个学科视角来研究案例教学在中等职 业学校德育课堂中的运用问题。论文聚焦于中职德育案例教学的实施程序和案例的选择标准 闳题研究。论文采用理论分析、经验总结和行动研究相结合的方法，主要得出以下三方面结 论。其一，中职学校道德教育的传统性、中职学校的培养目标和中职学生自身特点三方面， 共同决定了中职学校德育课堂引入案例教学的必要性和紧迫性。其二，中职德育课堂案例教 学必须以推进学生的道德成长和实现学生的道德迁移为宗旨，经历课前准备，课上实旅和课 后评估三个阶段。在课前准备阶段。教师应当围绕了解学生、设计目标、把握案例、选择组 织形式和呈现方式等五个方面做好工作。在课上实施阶段，教师要完成呈现学习目标、导入 案例、组织讨论、鼓励学生概括案例中的道德原理、总结案例、引导学生运用道德原理、课 前总结和布置课后案例学习任务等八个环节。在课后评估阶段，教师要评价和反思教学目标 的达成度、案例的适恰性、师生互动的质鼍和教学节奏与秩序。其三，论文归纳出中职德育 案例选择的原则与标准：首先，中职德育案例的选择应当兼顾教学目标和学生的认知与道德 发展水平；其次。中职德育案例的选择应当源自学生周边真实的生活情境，既要有时代性又 要有典型性，让学生可以触摸感受，可以迁移运用；最后。中职德育案例的选择要尽可能地 引发学生内心强烈的道德冲突，击中学生道德认知发展的临界点，最大程度地推进学生实现 道德成长。 [关键词】 案例教学； 中等职业学校； 德育课堂； 运用研究 一、问题的提出 (--)选题的缘起 中等职业学校肩负着为国家培养具有一定专业技术水平劳动力后备军的任务。经中职学 校培养的第一线应用性技术人才和劳动者直接步入社会参与物质生产和精神文明建设。故 而，一直以来道德教育在中职学校占据十分重要的位置，全社会对中职学校道德教育的质量 投入极大的关注。令人遗憾的是，近年来中职学校德育效果不容乐观，业内人士用“三重三 轻”和。三太”来形容：重道德说教，轻道德实践；重规范约束，轻道德内化；重道德教育 结果评价，轻道德教育过程参与和体验：道德教育中，目标太高，内容太差、方法太少。 为了扭转中等职业学校道德教育的尴尬局面，一些敢于为先的德育教师开始进行把案例 案例教学在中等职业学校德育课堂的运用研究 引入课堂教学的初步尝试。这些尝试主要是从工商管理和法律领域教学中获得的启示．相当 一部分教师还停留在展示案例，促进学生对法律和道德规范加深理解的层面。虽然这些努力 在激发学生学习主动精神与合作意识方面收获一些成效，但是教学实旌过程中还涌现出大量 不容忽视的问题。这与教师们对于案例教学理论本身不够熟悉和当前关于案例教学在职业学 校德育课堂中有效实施的研究匮乏两个方面均不无关系。 笔者认为，在当前中等职业学校德育课堂的案例教学中，首要两个亟待解决的问题应当 是帮助教师设计有效的案例教学流程和提高甄选案例的水平。只有为教师理清明晰的案例教 学流程，案例教学才能真正区别于课堂上的举例说明，从而切实得到有效实旋。只有加强对 案例选择规则的研究以此提高教师的案例鉴别水平，教师才能将更多生动真实的案例带到德 育课堂，从而提高学校德育教学效果。笔者是来自中职学校德育一线的教师，曾经在自己的 教学中也有过案例教学的尝试。正是带着对案例教学如何在中职德育课堂中有效实施的疑 难，选择了上述研究题目。我本人想通过这三年获得的有关案例教学的一般性理论以及自身 的教学实践，尝试解决我的困惑从提高我个人执教课堂的教学效果做起。如果本论文能对职 业学校从事德育的同仁有一点小小的启示，那将是我最大的心愿。 (二)研究的理论与实际意义 1．研究的理论意叉． 案例教学自20世纪70年代末引入我国以来，被广泛运用于管理学、经济学，法学等一 大批课堂教学之中。我国教育工作者对案例教学的研究寄予极大的关注和热情，目前的研究 成果集中表现在三方面。第一，对案例教学的概念有了比较清楚的认识；第二，对比分析了 案例教学与