爬山虎的脚教学设计戢凤艳.docVIP

教师姓名 戢凤艳 任教学科 语文 年级 四年级 课题 6 爬山虎的脚（第二课时） 课型 阅读课 指导思想与理论依据 《崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话和“内容分析”式的阅读教学说再见今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从教会知识转向教会学习。要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。 元学习理论认为，对于学生来说，最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识元学习不仅能调动学生学习的主动性、自觉性，充分发挥主体作用，从而增进学习效率，而且是培养学生自主精神和责任心的重要途径。已有的许多研究表明，在教学活动中渗透元学习能力的培养比较理想，且符合生态学效度。所以在课堂教学中，在传授知识的同时要注重学习方法和学习策略的渗透教学。 教材说明： 《爬山虎的脚》是人教版语文课本第七册中的一篇课文，是著名教育家叶圣陶先生的作品。叶老用形象、生动的语言，写出了爬山虎叶子的可爱；用准确、精当的语言，写出了爬山虎的样子和爬山虎是怎样爬的。 学情分析： 由于小学生处在初学写作阶段，还未具备较强的观察力，不知道观察什么，怎么观察，更不能把看到的事物的特点写清楚。而观察是写好作文的条件之一，处处在意周围的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更全面、更细致。所以，本课的学习目标重点是“在了解内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。” 教学方式： 在课中我还采用了合作、探究式学习。在以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来。老师只是课堂的引领者，学生才是学习的主动者。既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，让学生了解作者是怎样爬山虎叶子和脚的特点课堂上，我安排了足够的时间让学生读一读，议一议，画一画，演一演，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎的脚长得是什么样子？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”让学生形象地理解 教学手段： 1、观察实物 爬山虎这种植物虽然普通，但本班学生没有更多细致的关注，而且很多学生居家周围没有这种植物，借助实物讲解，易于学生理解爬山虎叶子与脚的关系和作者的观察方法。 2、动作演示 “爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”是理解“为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？”的关键句，让学生实际演示爬山虎爬的动作，可以直观的理解叶子与脚的关系。 技术准备： 多媒体 教学目标 通过品读、引读等方式，在具体了解爬山虎叶子和脚特点的基础上，体会作者是怎样观察的，帮助学生总结观察方法。 通过观察实物和动作演示等方法理解课后思考题 “爬山虎的叶尖儿为什么一顺儿朝下？为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？”帮助学生总结提取解释性信息的方法，初步培养学生提取解释性信息的能力。 问题框架 作者写了爬山虎哪些内容？ 作者观察爬山虎叶子的哪些方面？用的什么方法观察的？ 作者观察爬山虎脚的哪些方面？用的什么方法观察的？ 观察植物可以用哪些方法？ 教学流程 出示实物 重点词句 观察实物 概括全文 总结方法 教学过程 教学阶段 教学内容 一、 整体感知导入新课 二、 学习叶子，“放”出问题 三、 脚的样子， “扶”出方法 四、 爬的动作，训练能力 五、 概括全文，总结方法 一、导入 师：今天，老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。出示实物。 通过预习，我们知道这篇课文写了爬山虎的的哪些内容？ 生：课文写了爬山虎的的叶子和脚。 板书：叶子 脚 师：虽然题目说的是爬山虎的脚，但作者却先介绍的是叶子，叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢？ 二、学习第二自然段：叶子 1、那就请你小声读读第二自然段，叶子给你留下的最深的印象是什么？画一画有关的词句，你能把印象深刻的地方读出来吗？ 2、交流， 抓住“新鲜、舒服、均匀、重叠”等重点词来理解叶子的特点。 生：均匀就是分量和数量相同的意思。 生：重叠就是相同的东西一层层的堆叠的意思。 边交流边提炼出这句话描写的是叶子哪些方面的特点？ 生：---颜色、大小、形态、动态、静态 4 、体会观察方法： 作者为什么把爬山虎的叶子写得这么好呢，是怎么观察出来的？ 请同学们看大屏幕，仔细听老师的提示，一起来体会体会----- 走近爬山虎，你们看到了什么，读— 再离远些，你们看到了什么，读— 再离远些，一阵风拂过，你们看到了什么，读— 5、小结： 作者之所以把叶子写得这么生动，不但写了近处观察到的颜色、样子，还写出了远处观察到的整体动态的样子，以及内心的感受。板书：近 远 感受 6、质疑过渡 出示课