西师圆的面积教学设计.docVIP

《圆的面积》教学设计 【教学内容】 　　第页例1、例2【教学目标】 【教学重点】 　　 【教学难点】 　　 【教具、学具准备】 　　16等分的圆形纸片1个，等。 【教学过程】 一、引入课题 　　1．。 　　今天这节课我们(板书：圆的面积) 　　2．圆的面积是指的什么？ 　　归纳：圆所占平面的大小，就是圆的面积。 二、初步探究 　　课件出示右图。 　　教师：有一个圆，并以圆的半径r为边长画一个小正方形。 　　1．估一估，圆的面积大约是小正方形面积的多少倍？ 　　学生思考，反馈学生估的结果。 　　2.数方格验证，得出结论。 　　教师：如果我们将正方形的边长r平均分成4份，在小正方形内就有16个方格。于是得到现在的图，(课件出示)你能用数方格的方法回答刚才的问题吗？(格的算做1格，不足格的) 反馈学生数的结果：小正方形有16个方格，14圆里大约有13格。 　　教师：整个圆里大约有多少个方格？(13×4=52) 　　教师：52大约是16的多少倍？ 　　小结：圆的面积是小正方形面积的3倍多一些，也就是半径平方(r2)的3倍多一些。 三、进一步探索 回想一下以前我们是怎样推导出平行四边形的面积计算公式的？ 教师：那我们能不能把圆也转化成来推导出圆的面积计算公式呢？ 　　.图形转化。 　　.推导公式。 　　推导过程中考虑下面几个问题： 　　(1)把圆转化成了？ 　　(2)求转化后的图形面积所需