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认识百分数 六合区龙袍中心小学 易道荣 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，感受百分数产生的必要性，理解百分数的意义，体会百分数与分数、比的联系和区别，会正确读、写百分数。 2、使学生经历百分数意义的信息收集、处理与分析等探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感，培养学生分析、比较、综合概括的能力。 3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学重、难点： 1、体会百分数的意义，会正确读、写百分数。 2、体会百分数与分数、比的联系和区别。 教学过程： 一、初步感知百分数的意义。 1、情境引入，引发探究。 （1）谈话引入。（课件出示表格1，只有“投中次数”一栏） 姓名 投中次数 谢震 16 方成 13 刘天伟 18 老师对他们三人的投篮成绩进行了统计。你认为谁的投篮成绩更好一些？为什么？ 一定是这样吗？谁有不同的想法？ （2）（课件出示表格2，增加“投篮次数”一栏） 姓名 投中次数 投篮次数 谢震 16 25 方成 13 20 刘天伟 18 30 多了投篮的次数，怎样比较？ （预设学生求差） 学生独立思考，小组交流，全班汇报。 教师引导学生比较各种方法，集体讨论后确认“看谁投中的比率高，也就是求出投中次数占投篮次数的几分之几进行比较”这一方法是合理的。（表2中增加“投中的比率”一栏） （3）计算三名队员投中的比率，教师结合板书。（、、） 2、合理比较，引发需求。 （1）通分成分母是100的分数。 可以直接比较了吗？可以怎么办？ 学生口答通分过程，教师结合板书。（、、） 现在可以直接看出谁投中的比率更高一些？ （2）引发需求，形成方法，感受其便于比较。 （课件出示表格3，增加老师的投篮成绩） 23 40 老师也经常和他们进行切磋，有了老师的加入，你觉得谁更厉害一些？ 学生尝试通分比较，体会通分的不便。 指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数都用分母是100的分数来表示。（介绍的化法后出示下表） 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几 （投中的比率） 谢震 16 25 方成 13 20 刘天伟 18 30 老师 23 40 现在你能一眼看出谁投中的比率更高一些？ 3、引入概念，教学读写，初步归纳。 （1）引出百分数。 像上面这样的分数，为了区别于普通的分数，有一个特定的名称，叫做百分数。（板书课题） （2）教学百分数的读、写法。写作：64%；读作：百分之六十四。 （3）初步感知百分数的意义。 64%表示什么？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ 其他的百分数呢？相互说一说。 归纳共同特点。 二、丰富认识，概括意义。 1、布置大家课前收集了一些生活中的百分数，收集到了吗？ 小组内交流自己收集的百分数表示什么意思，小组选一名代表上台汇报。 师：老师也收集了几个生活中的百分数，你能说说这几个百分数的意思吗？（教师板书如下） 表示 会游泳人数 是 全班人数 的50%， 表示 苹果汁 是 果汁总量 的60%， 表示 葡萄汁 是 果汁总量 的40%， 表示 羊毛 是 衣服含量 的100%。 2、归纳意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 这里是几个数量在比较？是两个数量之间的什么关系？以前学习过什么知识也能表示两个数量之间的倍数关系？ 3、教学百分数又叫“百分比或百分率”。 师：看来百分数和分数、比之间有着一定的联系，我们来进一步感受一下。 学生完成“试一试”。 根据下面每个百分数的意义填空。 （1）学校合唱队中，男生人数是女生的45%。 学校合唱队中，男生人数是女生的，男生与女生人数的比是（ ）:100。（沟通百分数与分数、百分比之间的联系） （2）六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率之间的关系） 六年级一班学生中，（ ）的人数占全班人数的20%。 三、深刻辨析，深化意义。 1、百分数与分数之间有着密切的联系，那么它们有没有区别呢？ 完成练习十九第3题：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？ 一堆煤吨，运走了它的。 米相当于米的。 是不是所有分母是100的分数都可以用百分数来表示？它们有什么区别？小组里交流。 四、实际应用，内化提升。 1、写一写、选一选、填一填。 （1）百分之三十、百分之一、百分之一百、百分之九十九点九、百分之五十、百分之二百、百分之零点零三、百分之一百二十。（教师报，学生写） 完成后课件出示，学生核对。 （2）选择你认为比较特殊的百分数，并说明理由。 引导学生发现：百分数的分子