运用数形结合思想有时能使数量之间内在联系变得比较直观.docVIP

　运用数形结合思想有时能使数量 之间的内在联系变得 比较直观 ．成为解决 问题 的有效方法之一? 在分析问题的过程中．注意把数和形结合起来考察 ．根据问题的具体情形 ．把 图形的问题转化为数量关系的问题 ．或者把数量关系的问题转化为图形的问题．使 复杂 问题简单化 ．抽象问题具体化 ．化难为易。 　　(一)在学习完分数加减法后 ．我设计一道题 ：“一杯牛奶 ，小明第一次 喝了半杯 ，第二次又喝了剩下的一半．就这样每次都喝了上一次剩下的一半? 问小明喝了五次后．一共喝了这杯牛奶的几分之几” 。 　　学生一般把五次所喝的牛奶加起来 ．列式后通分求得五次共喝一杯牛奶的几分之几。但这并不是最好的解题策略这时有学生敢于创新提出画一个正方形(如图6)，并假设这个正方形的面积为单位l。 　　 　　学生从图中直观地得出．从第一次开始每喝一次 都 减 少一 半 ．所 剩 的数量依次为最后计算结果为 。 　　在这里．根据数学问题的条件和结论之 间的内在联系．充分利用数形结合 的思想方法，使数量关系与空间形式巧妙、和谐地结合在一起? 学生正是在这样的学习过程中，体会“数形结合”的思想．达到了一次从“方法 ”到“思想 ”的飞跃 　　(二)数轴上找倒数 ．深化对“倒数”的认识 　　乘积是 l的两个数互为倒数——倒数的概念对于学生来说并 不难理解? 从教材的编排上看 ．“倒数的认识 ”是为后面学习分数除法而专门设置的 学生对这个概念的理解仅仅停留在对语义理解的层面上 ．形象的解释为分子分母互问颠倒的两个数互为倒数倒数的概念除了为后面学习分数除法做准备外．恰当的利用“数形结合”的思想 ．使分数与数轴上 的点之间有机的联 系起来 ．使学生的思维得到飞跃。 　　在《倒数》一课中，我设计了这样几个练习，使学生感悟“数形结合”思想。 　　 　　通过找倒数并标在数轴上这一活动 ．由于已经看到了真分数与假分数分别在 1的左右两边。学生很快得 出了“真分数 的倒数都大于 1，假分数 (不等于 1)的倒数小于 1”的结论 ．有些学生还发现 了 “分数越大倒数越小 的规律 (分数大于0)”。 　　由于数轴实现了数与形的联姻 ．将数与直线上的点建立 了对应关 系．揭示 了数与形的内在的联 系 数轴使抽象的数有“形”可依。在小学数学教学中．我们 巧用这种带有箭头和刻度的射线(其实就是数轴的正半轴)，可以帮助学生感知数的大小与位置的关系 “高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具 ．而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”“数形结合”作为数学思想方法之一 ．它也是数学学科 的 “一般原理”．在数学学习中是至关重要的 对于学生“不管他们将来从事什么工作．唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法 、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生? ”在小学数学教学中．学生懂得“数形结合”的数学思想方法后．对 于小学数学知识的理解性记忆是非常有益的 　　四、数 与形巧联系——小学生能够理解的几个中学数学公式 　　小学课外数学的教学中．尤其是巧算的教学中经常会用到平方差 、完全平方公式 ，由于没有学过初中的代数式的相关知识．这些公式的掌握学生只能单纯靠记忆。其实 ．如果巧用图形．将这些公式与图形结合起来 ．与平面图形的面积计算联系起来．这些对于小学生来说十分深奥的公式也是完全可以理解 的 　　(一 )平方差公式 ： 　　学生在学习过用字母表示数 、用含有字母的算式表示长正方形面积的计算公式之后 ，学生再看到 a2很容易想到它表示边长为 a的正方形的面积 ，而(a+b)(a-b)应该是长(a+h)宽(a-h)的长方形 的面积 ，有这些做基础 ．学生理解起平方差公式应该并不困难 。 　　 　　我们把 a、b分别想成是一大一小两个正方形的边长 ．那么 az、bz应该分别是这两个正方形的面积 ．az_bz就应该 是大正方形与小正方形的面积的差．也就是上 图中的涂色部分 我们把灰色部分进行割补之后会发现 ．灰色部分成为一个长方形，而这个长方形的长是(a+b)，宽是(a．b)，面积 自然就是(a+b)fa-b1。面积在数学学习中是一个比较特殊的概念．一方面它是描述平面图形大小的一个数量 ．另一方面在计算面积时又会用到代数的计算方法(在小学阶段 ．主要是乘法)，它可以将几何与代数建立起联系 ．就像解 析几何一样 ，真可谓是小学数学学习中的一个多面手 ，巧用面积的概念 ，还可以帮助我们理解下面的完全平方公式 　　 　　(二 )完全平方公式 ： 　　理解完全平方公式与平方差公式类似 我们把a+b看成是一个大正方形 的边长．那么这个正方形 的面积 (a+b)z是由四部分组成 的(如图 8)，两个正方 形边长分别是a,b．两个全等的长方形。长 a、宽 b，所以大正方形的面积是 a2+2a