面对初3学生的浮躁.docVIP

面对初三学生的浮躁，怎么办？ 胶州六中 姜秀华 总觉得，学生一旦进入初三下学期，就自己知道学习了，班主任工作也省心多了。事实证明，我的想法与实际情况有着很大的差别。 经过一个寒假，走进新环境的学生们似乎仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论更多的是校服为何不能敞着穿，课间该谁去占乒乓球台子了，……他们心态烦躁，情绪很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，他们的课堂质量甚至比初三上学期还差，放学后，他们留恋在教室里与同学们玩笑，久久不愿离去。可是，这时候的他们已经进入总复习的关键时期，每一天都很重要。面对这种情况，我开始反思自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来聊天，发现他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样的表现才叫独立和学习究竟为了谁这两个问题想法模糊。很多人给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的说教，特别是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能整天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧？我没想过考不上会怎样，不敢想，如果考不上，我妈还不骂死我，现在学习，起码有百分之八十是为我妈学的。 这下子我知道了，自己对他们的信任实际上是“一厢情愿”。他们的独立意识并非是以我想象的那种“以实际行动来证明”的方式表现出来的，而是以“摆脱”和“逆反”的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜欢的事情。正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦心理。与此同时，从小父母对他们学习上的严格要求和生活上的极力满足又是造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习就是为让父母高兴。这种想法加深了他们对中考的恐惧。 通过这个思考我明白了，作为一个班主任，不能盲目地想当然，而是要静下心来认真地观察、了解学生这一阶段的心理特点。只有这样才能及时发出问题。并对症下药。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感。我开始利用一切可以的机会找他们聊天，给他们讲故事，努力做他们的朋友。在与他们的交流中，他们的情感的到了释放，情绪渐渐稳定下来。我又邀请学生家长进课堂。每天2到3名学生家长可以走进课堂，与学生一起学习，近距离感受孩子的学习生活，同时观察自己孩子和别的孩子的上课状态，回家后有的放矢的跟孩子交流。这样做，首先家长能够静下心来了，孩子的心也沉下来了。 还有20天就要中考了，现在的我对我的学生充满信心。