第六章发展学生对化学概念的理解 - loxa 教育网.pptVIP

第六章發展學生對化學概念的理解 黃湃翔整理 林函霓繕打 學生雖然學習了許多有關事實的訊息(factual information)，但是，他們並未發展出一套概念架構來幫助他們了解其他的化學概念和現象。雖然學生不能如化學博士班發展出一套統整的化學概念，但是學生們仍應具備某種化學理解程度做為學習其他相關化學與科學概念的基礎。 派恩斯(Pines)和衛斯特(West)將「個人知識」比喻為「自發性知識」(Spontaneous Knowledge)。它們將自發性知識描述為個體的創造力和個體企圖意義化所處的世界。 Pines West, 1986 「科學知識」如同「正式知識」或「學校知識」。他們描述正式知識是他人世界詮釋的知識，對大多數學生而言，這種知識是由學校設計好的課程及出現在教科書中的知識。 Pines West, 1986 沸騰 學生們對於沸騰有許多不同解釋，有些人認為所產生的氣泡式由空氣或氫氣、或養氣所製成！其他學生則認為是蒸發現象，但他們並未以分子的觀點加以解釋。此例顯現出，雖然學生使用科學的術語，但他們並未理解基本的科學概念。 燃燒 如果學生觀察到鋼棉在空氣中燃燒，許多人會說這是化學變化。但是他們並不能預測燃燒之後產物的質量增加。如果我們詢問為何質量會增加，有些學生會說鋼絲絨轉變為碳，而碳比鋼棉重。學生對於燃燒是物質與空氣中的氧產生化學反應，形成新的物質的概念欠缺理解