《大仓老师》教学案例..docVIP

寻找学生兴趣切入口 ——《》教学案例背景课文《大仓老师》的主人公大仓老师的开场白（在开学典礼上的致词）朴实无华，实话实说：“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可是家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房，家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年22岁，请大家和我交朋友。”一石激起千层浪，“学生中马上响起一片啧啧的赞叹声……大家惊讶地互相看着，暗地里开始喜欢这位年轻的老师。”可见，大仓老师的开场白使他给学生的第一印象极佳。在教《大仓老师》这课时，我“借鸡生蛋”，利用大仓老师的开场白，成功地创设了学习情境，收到了良好的教学效果。 二、师：预习课文后，你们喜欢大仓老师吗？ 生：（异口同声）喜欢！ 师：老师也很喜欢他。我想扮演一下大仓老师，给大家表演一下他的开场白。好吗？ 生：（兴奋地）好！ 师：“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，家里既有大仓库，也有小仓库……家里很富，是吃大米饭长大……” 生：（七嘴八舌地）老师，错了！ 师：（故作茫然地）我错在哪里？ 生甲：你把“既没有大仓库，也没有小仓库”说成了“既有大仓库，又有小仓库”。 生乙：大仓老师家里很穷，你却说很富。 生丙：大仓老师是吃大麦饭长大的，不是吃大米饭长大的。 师：我这样讲是想让大仓老师体面一些，有什么不好？ 生甲：你这是移花接木！ 生乙：你这是“打肿了脸充胖子”！。 生丙：你很虚伪！ 师：看来你们不喜欢虚伪的大仓老师，而喜欢—— 生（争先恐后地）：实事求是的大仓老师。实话实说的大仓老师。坦率、真诚的大仓老师。 ?师：说得好！我这个假大仓只好“下岗了”。 三、反思通过学习大仓老师的开场白，感悟大仓老师坦率、真诚的品格本是教学的难点，因为课文中的市太和他的同学们穷得连鞋也穿不起，跟“吃大麦饭长大”的大仓老师可谓“同是天涯沦落人”，他们不喜欢大仓老师的开场白才怪呢。而现在的学生生活条件跟市太他们不可同日而语，大仓老师的开场白对他们并无多大吸引力。老师创设情境后，他们一下子对开场白高度重视起来，并通过对真假大仓老师的两个开场白的比较分析，体会到了大仓老师的坦率、真诚。值得一提的是，大仓老师的品格完全是学生自己感悟到的，老师创设情境化解了难点，起到了“润物细无声”的作用。 诚然，像《大仓老师》这样有主人公开场白可供借用的课文并不多，但是我们的课堂教学十分需要精彩而有创意的开场白。学校每天的课程表排得满满的，老师们“你方唱罢他登场”，学生们则刚放下数学簿又拿起语文书，要他们一上课便“进入角色”，便兴致盎然地自主学习，确实有点勉为其难。同时，小学高年级学生虽然有一定的认知水平和自学能力，但是他们的自主学习仍需要教师铺一定的“台阶”，仍需要在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，完成学习目标。课堂是教师进行创造性劳动的主阵地，为教师创造性地发挥聪明才智提供了广阔的时间与空间。即使没有大仓老师的开场白，只要潜心钻研教材，也一定能找到切入口，一定能创设出引领学生自主学习的学习情境。