粗盐中难溶性杂质的去除说课.pptVIP

说课内容 1 说教材 3 说教学目标 3 说教学目标 4 说教学重难点 5 说教学法 6 说教学过程 6 说教学过程 IF语句的应用 粗盐中难溶性杂质的去除 葛进伟 南和县第一中学 说学生 2 说重难点 3 说教学法 4 说教学过程 5 说教学反思 6 7 说教学目标 1 说教材 《粗盐中难溶性杂质的去除》是人教版九年级下册第十一单元的实验活动课。 本课程利用之前学习的天然水的净化中，关于溶解、过滤的操作方法，结合溶液溶解度及蒸发结晶的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养学生实验操作能力；也是继学习氯化钠的性质、用途、存在及晒制之后对整个知识体系的进一步提升和拓展。 因此，《粗盐中难溶性杂质的去除》这节实验课在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 九年级的学生动手操作能力已经较为熟练，他们渴望动手探索新的知识；并且他们已经学过了天然水的净化，具备了溶解、过滤等实验基本操作知识，也学习了有关饱和溶液，结晶方法等方面的内容，在此基础上完成本实验，可以说是难度不大；但学生第一次接触蒸发操作，应该认真对待且要注意安全。 2 说学生 根据新课标的要求在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，根据学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、学生发展的需要制定出三维学习目标。 1、体验固体混合物初步提纯的实验过程。 2、学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。 过程与方法 知识与能力 情感、态度与价值观 通过体验溶解、过滤及蒸发的实验过程，学生归纳总结出混合物分离的一般方法。 1、培养学生学习化学的积极性。 2、通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。 教学目标 通过问题解决，巩固本节重点，并构建知识体系。 理解粗盐提纯的原理，学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。 教学重点 教学难点 根据课程标准要求并结合九年级学生的学情分析 根据新的课改理念，教师的角色已发生了变化，已不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生积极主动地参与到教学活动中，突出其主体地位。为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 本课的重点是练习过滤、蒸发的操作，因此在教学中要充分发挥学生的主体地位，以实验教学为主，在实验中发挥学生的合作意识，采用设计连环问题和实验探究相结合，配以讲授、讨论等方法的综合运用，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动口、动手、动脑的能力。 3 回归课本 回归生活 3’ 4 总结归纳 收获新知 5’ 分组设计方案 完成实验 30’ 创设情景 明确任务 5’ 1 2 共一课时 5 课堂总结，自我评价 2’ (一)、创设情景 明确任务 此情景与学习的主题相匹配，符合学生的心理特点，能激发学生的学习兴趣 6 说教学过程 课上教师出示:一瓶食盐,一瓶粗盐,一瓶食盐的水溶液,一瓶粗盐的水溶液。 学生观察:①固体食盐与粗盐的外观差异;②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。 提出问题，如何除去粗盐中难溶性杂质，将粗盐转化为精盐？这是本节课的主要任务，从而带领学生进入探究过程 6 说教学过程 分组实验： 溶解、过滤 设计意图： 巩固实验技能 分组设计 实验方案 设计意图： 1.旧知复习 2.利用溶解度的知识解决问题 问题跟进 设计意图： 1.完善实验步骤 2.理解粗盐提纯原理 启发质疑 设计意图： 1.自主发现问题 2.带着问题进行实验 分组实验： 设计意图： 1.练习实验技能 2.点明蒸发结晶的意义 反思交流 设计意图： 解决实验前的两个问题 蒸发 (二)、分组设计方案 完成实验 6 说教学过程 组织学生分成若干组，每组四人，小组讨论，得出方案。 （学生能够根据天然水的净化的知识，完成初步的实验方案，通过分组合作交流，把学习还给学生符合学生认知规律） 6 说教学过程 展示方案： 第一步 溶解： 巧设问题， 为什么用10ml水对3克粗盐进行溶解，而不需要100ml水去溶解?（运用学生所学溶解度的知识解决实际问题） 6 说教学过程 第二步 过滤: 小组合作完成过滤的实验操作，强调“一贴、二低、三靠”（巩固学生对过滤的操