匡智松岭二校.PDFVIP

匡智松嶺二校 課題：直線和曲線 學生 ： 1. 初中四、肌能組 2. 嚴重智障 3. 未有口語能力，以注視及肢體 方式回應 4. 健康問題，部份學生會昏睡， 需卧床，躺卧 我們十分欣賞的是⋯⋯ 老師對學生的尊重和關懷 ，使每 位同學都有公平參與學習和活動 的機會！ 老師的創造力 ，製作了各式各樣 的教具，吸引了學生的參與和投 入，在訓練大肌肉的同時也能體 驗直和曲！ 細心協助學生用手拉繩，讓他們 感受到力度的大小。 堅持讓學生自己嘗試，鼓勵和支 持學生。 數學化教學的關注點 教學設計在實踐的課室環境具備一 定的可行性 。 教學設計 、措施能紓緩差異對教學 發展構成的壓力 。 教學設計有照顧孕育適當數學語言 的需要 。 葉老師第一堂的教具圖片 在缺乏助教的協助下 ， 如何使學生能有最多 的參與？ 葉老師第二堂的教具圖片 結果： • 高能力學生能分辨到直和曲的路軌 • 中能力學生表現出主動的參與 • 低能力學生也有經歷和觸摸直曲的 機會 數學化教學的關注點 教師能透過充分示範和適當回饋 ， 讓學生體驗數學獨特的學習方法和 語言運用 。 教師重視培養有利學習數學的工作 習慣和態度 。 心光恩望學校（黃老師） 課題：認識自己的前後方向 學生資料： • 年級/ 程度：高小/ 中度智障 • 學生人數：9 • 特殊學習需要：1.大部份學生有基本的口語能力 ， 2.而部分學生亦以手語、發聲等 方式回應 3.全班學生聽力正常 ， 但均有視障 ，半數為全失明 ， 而其他為低視能 。 意外的驚喜…… 老師和學生的互動非常「正 常」，與主流學校的課堂差異不 大！ 學生的能力、反應、對課堂學習 活動的投入都很高！ 教師對學生有適當的要求和期望 教學流程的設計與學習目標吻合 數學化教學的關注點 主體內容遵循由無到有，由粗疏變精密 的推演過程 。 教學發展有照顧學生運用其已建構的知 識和技巧，透過具體的科學辯證手法， 再創造新數學知識的學習規格 。 教學設計在實踐的課室環境具備一定的 可行性。 教學設計 • 學習以自己為中心來分辨前、後方 • 從近至遠來認識自己與身邊物件的關係 • 經歷「由無到有 、由粗疏到精密」的數 學化教學 以聽覺、觸 嘗試向前、 找出在課室 以口語來描 把物件準確 覺來認識 後移動 內我前、後 述在我前、 地放在我的 前、後方的 (如：火車 方的物件 後方的物件 前、後方 物品(如： 遊戲) (如：白 (如：門口 把貼紙貼在 板、門口) 在我的後 學生的前、 方、我後方 後) 有門) 數學化教學的關注點 教學設計 、措施能紓緩差異對教學 發展構成的壓力 。 教學設計有照顧孕育適當數學語言 的需要 。 教師重視用準確的數學語言表 達學習活動和結果。 • 數學語言運用 (i) 強調數學詞彙，如：「前方」、 「後方」 (ii) 鼓勵高組學生以