情绪障碍学生的特徵与教学实务.PDFVIP

情緒障礙學生的特徵與教學實務 林翠英 國立彰化師範大學 特殊教育學系 摘要 為了讓學校行政人員及教師們對於情緒障礙學生的教學實務有更多的認知，筆者 將以情緒障礙特徵和情緒障礙教學實務兩方面來說明，其目的在幫助學校老師們面對 情緒障礙學生時，能找出最有效的教學策略，以達成理想的教學目標。 關鍵詞：情緒障礙學生，教學實務，教學策略 Characteristics and instruction practice for students with emotional/behavioral disorders Tsui-Ying Lin National Changhua University of Education Abstract In order that school administrators and teachers understand the instruction practice for students with emotional/behavioral disorders, the author emphasizes the characteristics of the students with emotional/behavioral disorders, and instruction practice for students with emotional/behavioral disorders in this study. The purpose of this study is to figure out the effective instructional strategies for students with emotional/behavioral disorders in order to attain the optimistical education goal. Key words: students with emotional/behavioral disorders, instructional practice, instructional strategies 情緒障礙學生的特徵與教學實務 壹、前言 情緒障礙學生是目前各級學校中教師及行政人員最為辛苦面對的對象，因此筆者 感受到近一年來被邀請演講的主題，常離不開情緒障礙的相關議題，可見學校對於情 緒障礙者的教學實務有其需求性，筆者在此將以（一）情緒障礙的特徵，（二）情緒障 礙教學實務兩方面建議教師們用正確的、合適的方式來面對情緒障礙的學生。 貳、情緒障礙的特徵 近年來諸多學者如 Meese （1996）；Kauffman （1997）；Bos 和 Vaughn (1998) ；Wood （1998）；鈕文英（民90）；何東墀（民94）等對情緒障礙學生的特徵紛紛提出其看法， 筆者將之整理、歸類如下： 情緒障礙學生的特徵包含：（一）注意力缺陷的問題：主要是這類孩子較困難於遵 循指示及專心，他們不易去聽，也不注意一些細節，他們除了容易遺失東西，亦容易 忘記，沒有組織性，因此他們經常有無心的過錯；同時，他們喜歡挪動位置，一點聲 音就叫他們分心。（二）社會技巧差：社會能力不足，這類孩子可能缺乏認知社會線索 來了解情境，不但無法了解他人，也無法了解他們行為的後果。他們很難在家中或在 學校裡透過觀察別人來學習這些技巧。（三）失敗的學校生活：情障學生在學校成就及 正確的行為逐漸地落後其同儕，他們表現出低自我概念，及低自尊。換言之，情緒障 礙學生不適當的行為較容易有低