班级融入性障碍的原因与对策..pdfVIP

课 改 视 界 班级融入性障碍的原因与对策 ｜ ︼ 徐 栋 在班级中，通常有一些学生，他们被疏远和 发生了许多微妙的变化。首先，班级里一些“志 排斥，无法正常融入班级的生活。这些学生由于 趣相投”的学生结成盟友，经常在一起，排斥其 得不到同伴的肯定，内心特别需要关注。学生产 他的学生。久而久之，班级之间就会形成许多的 生融入性障碍的原因复杂多元，根据调查访谈， 小团体，不利于优秀班集体的创建。其次，男女 分析如下： 生之间出现了不可调和的矛盾，各自为阵，互相 第一，学生自身的性格缺陷。一个班级的 攻击。更有甚者，班级里出现了“物以类聚，人 四五十个学生，由于先天遗传、家庭背景等原因， 以群分”的不良交际，教师如果不加以干预，既 个性存在较大的差异。在日常交往中，一些“与 不利于学生成长，也不利于学习成绩提升。 众不同”的学生显得尤为突出，由于性格等原因， 第四，教师不良的舆论导向。教师在班级里 与其他学生产生交流的障碍，受到排斥。这些学 的影响不言而喻，一言一行直接影响到孩子的心 生中，以性格内向的居多，他们不主动与同学交 理和行为。一些孩子的行为，影响了教师的情绪， 流，加上成绩不够优秀，无法融入班级，形成孤 使教师说出了不当的言论。这些言论，看似无心， 僻的性格。此外，班级中还有些学生，自身条件 却直接影响学生的价值判断和行为导向，受到教 优越，又得到老师的赏识，在班里充当 “小老师” 师不当言论刺激的学生会得不到同伴的认同， 等角色，参与班级管理。这样的学生如果不能控 遭到嘲讽和排斥。作为有职业道德的教师，应该 制自己的情绪，会引起同学的不满和排斥，慢慢 体现职业素养，不宣泄情感。此外，教师一些看 地被群体孤立。 似好意的行为，会导致不良后果的发生。如一些 第二，学生落后的学业成绩。受当下评价体 调皮的孩子，教师在安排座位时也会有意识地挑 制的影响，班级里总有一些成绩落后的学生，在 选，要么一个人坐前面或后面，要么安排强势的 平时的学习生活中，得不到教师和同伴的肯定， 同学压制，要么把类似的学生安排一起……这样 还会受到冷落和嘲讽。这些学生不合群，无法进 的安排，表面上看来是解决了班级的问题，其实 第 总 入同伴的游戏、学习、交流等活动中，即使一些 是“掩耳盗铃”，没从根本上解决。 3 后进生的交际能力很强，也会受到很多的约束， 当然，学生产生班级融入困难的原因很多， 0 9 - 得不到更多的表扬，一旦犯错误，会受到多方面 需要教师根据个体的需求，了解学生内心真实的 3 1 0 的压力。从现实情况看，有很多的“后进生”无 想法，有针对性地进行引导，让群体能够接受，让 期 法正常地与同伴交往，受到教师和同伴两方的压 个体树立信心，学会与人交流的方法，形成良好 2 0 1 力和排挤，长期处在压抑的生活中，很多后进生 的人际交往能力。这对学生来说，是终身受益的。 6 · 都是内向、不自信，得不到尊重的，这是值得每 7 B 一、了解个性，寻求产生障碍的原因 / 8 一位教师关注的群体。 B