留守高中生情感教育的对策探讨..pdfVIP

留 守 高 中 生 情 感 教 育 的 对 策 探 讨 耿艳利 (宿迁市宿豫 区实验高级 中学 ，江苏 宿迁 223800) 摘 要 ：由于我 国城市化飞速发展 ，顺应 出现 了一个比较独特的群体—— 留守高中生 ，很 多留守高中生是从留守儿童学习成 长起来的，他们在幼年长时间没有父母 的陪伴 ，又由于学习资源的缺乏和学习环境的恶劣，正处于心理形成时期的青少年存在很 严重的孤僻 的情感问题和无追求的思想 问题。在这些情感问题上 ，需要积极做 出对应 的策略对 留守高中生进行情感方面的教育 。 帮助他们树 立正确的人 生观 、世界观和价值观 。 关键词 ：留守高中生 情感教育 对策 留守高 中生问题是我 国城市化过程中一个普遍 的问题 。 应现实情况 ，提高 自己的承受能力、 自信心和 自我约束 的能 城市化不断加快 ．很多农 民为 了获得更高的酬劳，让孩子有更 力，多与朋友、同学 、老师交流 ，要学会 自我奉献精神 。老师 好 的生活条件 。选择去城市里务工，这反而导致他们的孩子从 们应该注意留守学生 ，力所能及地帮助他们的学习和生活 ．并 小和父母长时间分离 。由于缺少父母 的陪伴 ，导致很 多留守高 且指导他们做一些简单 的事情培养他们 的 自信心，鼓励他们 中生存在严重的 自卑 、自负和悲观 的心理 问题和厌学心理 ，没 主动与人交流 ，慢慢地获得成功的喜悦。 有 目标的思想方面的问题 。情感教育是解决这众多留守高中 2．学校发挥好 自己的作用。 生各种心理问题 的有效办法 ，它可以激起 留守高 中生对生活 学校是留守高 中生情感教育 的主阵地 ，虽然在师资力量 的热情 ，树立正确 的世界观、人生观和价值观 ，从而帮助他们 上不能做到和一些师资雄厚的学校相 同．但是还是要做到最 确立宏大的人生 目标 。 好 ，利用尽可能多的资源 ，为留守高中生 的情感教育作 出贡 一 、 留守高 中生的情感教育现状分 析 献 。学校应该培养一些心理方面的老师 ．设立专门的心理咨询 1．留守高中生感情淡薄，人生 目标缺失。 机构和心理课程 ，为留守学生解 除他们 的心理烦恼 ，缩短他们 留守高中生都是十五岁到十九岁的青少年 ，正处于叛逆 和老师之间的距离。学校应该组织一些公共娱乐活动 ，鼓励留 的青春期。由于留守高中生长时间独 自生活 ，缺少完整 的家庭 守高中生一起参加，以此丰富他们的课余活动，也可以使他们 教育，导致他们感情淡薄 自私 ，在处理人与人 的关系时以自我 对班集体产生依恋和归属 ，留下美好的情感体验 。学校还应该 为中心_l_。在与人 的交往 中，他们 由于缺少父母 的关爱 ，会一 与家长建立联系，对祖辈的监护人进行交流 ，让他们形成正确 味地索取而不知道付出，缺少人情味。由于和父母极少相处， 的教育理念 ，不再溺爱和放纵孩子 ，并且养成和孩子积极沟通 缺少亲情 ，他们会极度 自卑，从而导致在各个方面的不 自信 。 的好 习惯 ，时时刻刻 了解他们的心理状态 。 并且 由于祖辈的溺爱 ，他们觉得 自己可 以随心所欲 。便在学习 3．情感教育的形式要切合 实际情况 上 出现不思进取 、兴趣低落 的现象 ．长时间他们便失去 明确 的 罗马不是一 日建成 的。真正的情感教育不是一时之功 ．它 学 习 目标和人生理想 。 需要很长一段时间。需要老师们坚持不懈 的对 留守高中生进 2．学校情感教育资源缺乏 。 行指导 ，而不是半个月一次 的主题班会和每周一次黑板报能 学校是留守高中生成长和学习的主要场所 ，学校 的教育 解决的，更何况这种流于形式的教育一直是讲完就忘的典型 水平直接关系到留守高中生各方面的成长 。由于留守高中生 [3J。 教育的形式太过空洞 ，会让 留守学生麻木无感 。所以需要 大多生活在农村 ，这就直接表明学校 的师资