略谈小学语文课堂的生活教学..pdfVIP

略 谈 小 学 语 文 课 堂 的 生 活 教 学 李 想 (渭源县莲峰镇老庄学校 ，甘肃 渭源 748208) 摘 要 ：本文从课堂教学 中的真实情景、教学方式、教学规划及作业安排等方面入手 ．对如何创造小学语文 “生活化 ”课堂进 行 了实践性的研讨 。 关键词：语文教学 生活化 小学教育 语文的教学特征是与生活相接近 的．必须让语文与生活 遐想 ，大大激发学生 的学习热情 。教师只有活用 “生活之源 之间跨过属于它们之间的那条鸿沟，使两者更紧密地联系在 泉”，灵活教学语文 ，才能让学生在大量的、丰富多彩的语文学 一 起 。让语文课堂和社会生活真正成为一体 。就语文学科教学 习实践中，深刻感悟、习得 。逐渐掌握运用语文 的规律 ；让学生 而言，许多老师对语文与生活的关系进行 了研究 ，也提 出了许 在生活中体会学习的乐趣 ．在学习中理解生活的快乐，这样就 多观点，诸如 “语文生活化 ．生活语文化 ”或类似 的提法早 已有 能实现语文课堂教学的高效益 之 。但真正把 “语文教学 ”当成 “生活教学”的人并不多。还有部 材料就像是人身体里 的重要器官 ，它是组成一篇文章的 分人提出 “在语文 中学习生活，在生活 中学习语文 ”，这在思想 重点所在 ，没有材料是不能做成文章的。 “巧妇难为无米之 上还是把语文与生活划分成两个单独个体 。只是形式上有着 炊”．便是如此 。现在学生在知识水平和生活的限制下，写作文 关联。这就使如今的多数语文课堂 出现语文生活不稳定 的定 选题材时应该注意两方面问题 ：一是选材必须做到万里挑一 。 义，始终得不到一致 的结论。 丰富的材料是研究和说 明问题所必需的，是把一篇文章写形 1．情境导入 “生活化” 象、写生动的必备条件 ，要做到 “采集时，要跟奸商一样 ，只消 在多元只能理论 中曾提到 ：要充分将学习融人生活情 风闻何处有 门路 ，有货 ，便千方百计地钻挖 ，不管是什么东西， 节 ，是对学习最有效的方法 。可是现在 的小学生进入社会 的 只要可称为 货‘’便 囤积 ，不厌其多”，只有这样才能使学生在 机会小 ，认知范围窄 ，缺少对生活的了解与感悟。为此 ，我们 作文时有事可写，有话可说 。二是选材应做到真实、实用 。所谓 必须在教学过程 中利用有限的教学因素 ．特别是运用多媒 真实，即不是假的不是虚的，而是确有此事或亲身体验过 的材 体课件 ，把课文 中的相关 内容通过直观、生动 的画面或网络 料 现在许多同学平时不注意收集 ，作文时却采用移花接木的 视频反映出来 ，化抽象为形象，化静态为动态 ，缩短学生对 方法 ，把别人 的事套在 自己身上 ，把别人的东西拿过来 自己 学习内容的感知距离。如教学 《让我们荡起双桨》一文时 ，由 用 。举例说明：在一次我要学生写以自己所见所 闻的好人好事 于学生大多出生于农村 ，很难通过简短的语言文字感受北 为主题作文时 ．全班多数 的学生都以捡到钱包归还失主为题 海公园绿树红墙 的美 、碧波荡漾的美。因此 ，我就利用课件 材 ．还有少部分学生以帮助老人推车为题材 ，这些毫无特殊性 将北海公园的图片展示给学生 ，让学生感受北海公园的美 ． 的材料怎能写出生动的文章呢?有的学生运用一些没有实际 再截取学生荡桨于北海 的视频 ，让学生感受生活的快乐。如 性的题材 ．就将一些相关的材料结合在一起写 出一篇文章 ，导 在教 《升 国旗》这课之前 ，我带领学生进行一次升 国旗 的实 致整篇文章不规范 。主次不分 。为此 ．我们要严格要求学生做 习，让学生身临其境 ，表现 出前所未有 的严肃 、庄严 ，真正体 到宁缺毋滥 。 现语文教学的生活化 。在经过这堂课之后 ．学生 的思想得到 4．“两记”设计 “经常化 ” 了改观，都纷纷表达了自己的感想 ：我对我们的国旗充满了