关于化学新课程教学的一些思考1.pptVIP

血红蛋白中含有的二价铁能与氧、二氧化碳作可逆性结合，所以它具有运输氧及二氧化碳的能力。血红蛋白与氧结合后生成氧合血红蛋白（HbO2，鲜红色）：Hb+O2 HbO2 血红蛋白与二氧化碳结合后生成碳酸血红蛋白(HbCO2，暗红色)： Hb+CO2 HbCO2 血红蛋白运输氧的能力很容易被一些化学物质阻断。例如，CO与血红蛋白中二价铁的亲和力高于O2 ，容易取代血红蛋白中O2 的位置，并形成稳定的碳氧血红蛋白（HbCO）。 1．请运用有关化学平衡的原理回答：为什么在氧浓度较高而二氧化碳浓度较低的肺部，静脉中的碳酸血红蛋白会解离与氧结合转变为氧合血红蛋白？在氧浓度较低而二氧化碳浓度较高的组织内，动脉中的氧合血红蛋白会解离与二氧化碳结合转变为碳酸血红蛋白？ 2. 当空气中一氧化碳含量超过一定限度时，会引起一氧化碳中毒。为什么？ 1．碘在加碘盐中以IO3-的形式存在，已知IO3-在酸性条件下能和I-发生如下反应。 IO3-+5I-+6H+==3I2+3H2O 请根据以上提示设计实验方案验证加碘盐中碘的存在。 2．按如下步骤进行实验，以检测某加碘盐中的碘含量是否符合国家规定的标准(20-50mg/1000gNaCl)。 (1)取老师配制好的食盐水50mL(共含加碘盐15g)，加入锥形瓶中，向锥形瓶中滴加1mol/L碘化钾约1mL，再滴加几滴盐酸及少量淀粉溶液，观察现象。(2)向酸式滴定管中加入0.005mol/L的Na2S2O3溶液，记下液面读数。(3)通过酸式滴定管向锥形瓶中滴加Na2S2O3溶液(已知S2O32-和I2能发生反应：I2+2S2O32-==2I-+S4O62-)，边滴加边振荡锥形瓶，同时视线注视锥形瓶中的颜色变化，锥形瓶中蓝色正好全部褪去时停止滴定，记录滴定管内液面的读数。 验证加碘盐中碘的存在 四 研究选修模块的内容主线,把握化学科学的核心内容 化学反应原理: 1。定量研究化学反应的热效应； 2。定量研究、判断化学反应的方向、化学反应的速率，和反应限度。理解反应速率的定量衡量方法；用熵变、焓变、自由能判断反应（包括离子反应）方向；用平衡常数衡量可逆反应的限度，用特定反应物的转化率表征反应限度，用K、Q判断化学平衡状态及其移动方向。从动态平衡、量变的的观点认识电离平衡、水解平衡与沉淀溶解平衡， 3。认识电能与化学能相互转化的条件、本质与应用。定量认识电极反应中电子转移数目与物质质量变化的关系。 高盘良谈焓与熵、反应的自发性： 从化学发展看，从定性到定量是一个发展趋势。判断化学反应方向、计算反应速率，必须在定量化层次上解决。化学反应原理中引进了焓、熵等概念.这些概念在现代化学里应用非常广、比较成熟，熵、焓在决定反应方向上起同样重要的作用。搞自然科学不懂得熵，不算是有教养的人。在中学课程引进熵等概念，对中学生思想观念的发展、适应科学发展有很大好处。不能够视熵如洪水猛兽。 高盘良（北京大学教授 物理化学专家）谈《化学反应原理》的核心观念 一定的温度压力下，反应能够靠体系自身的力量而不借助于外力（光电等能量影响），能自动进行的反应叫自发反应。 在某个条件下不自发的反应，在另一条件下可能是自发的。对自发反应的理解，一是不借助于外力靠自身的能力来进行；二要指明在什么方向上自发或者不自发。判断反应能自发进行，并不见得一定发生。 氢气与氧气反应在热力学上是自发的，但在常温常压下反应不发生。水能从高处往低处流，但未必一定从高处往低处流。有堤坝，高处水并没往低流。讲自发反应，只指明它可能进行而未必一定进行。 焓跟熵是反应方向的两个影响因素。焓较多从能量角度考虑，熵从无序跟有序的角度考虑。 熵，形象的说就是混乱度。熵增的方向就是混乱度增大的方向。混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大就是最均匀。一个体系均匀了，就是混乱度最大了。把一滴墨水滴到水里头，均匀分散了，就是熵增了，混乱度增加了。变化方向由不均匀到均匀、由有序到无序。熵增的方向就是有序到无序、由比较不乱到很混乱。实际上熵概念更宽泛，在高中不能展开太多。 焓跟熵两个因素结合才是对反应方向的判据。单凭一个因素不足以肯定反应是不是自发。要用△H-T△S 判定。△H-T△S就是△G，就是自由能的改变量。反应总是从自由能高的向自由能低的方向反应。正如水位的降低是水流动的方向。温度压力一定条件下，自由能降低就是反应发生的方向。自由能，是物质反应能力的体现。自由能可以看成是“化学位”。熵和焓因素结合在一起就是自由能，自由能是物质变化方向的一种度量。自由能跟光