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关于小学数学练习分层设计的几点思考 曹村六小数学组 《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。 一、作业分层设计的案例分析 ★星级练习：50÷6=（ ）……（ ） 39÷4=（）……（ ） ★★星级练习：（）÷5=8……1 （）÷9=8……5 ★★★星级练习：52÷（）=6……（） 74÷（）=8……（） 二、作业分层设计的基本流程 1几何教学中的分层练习 A档：运河公园有一个长方形的花圃，这块花圃的长是16米，如果长增加10米，面积都比原来增加80平方米。原来这块花圃的面积是多少平方米？ B 档：运河公园有一个长方形的花圃，如果这块花圃的长增加10米，或者宽增加5米，面积都比原来增加80平方米。原来这块花圃的面积是多少平方米？ C档：运河公园有一个正方形的花圃，它的边长增加5米后，面积增加了80平方米，你知道原来花圃的面积是多少平方米吗？ 2计算教学中的分层练习 教学《加法的交换律和结合律》时，设计了一组层次性非常强的习题： 第一层次（基本题，与例题相仿） 15+264+25， 36+25+64+25。 第二层次（变式题，与例题稍有变化） （92+38）+（62+8），（125+64）+（75+136）。 第三层次（综合题，新知适当结合旧知） （96+49）+151，（92+58）+（45+108）， （68+76）+32+24。 第四层次（发展题，供学有余力者用） 2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。 3“问题解决”教学中的练习分层 要求A层学生解决问题时，要认真审题，多联系生活实际，借助于图形分析题意，并把线段图画在练习本上，写清解题思路，分步解答，或先分步，再综合解答； 对B层学生，要求用不同的方法分析题意，尽量用综合算式解答，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力； 对C层学生的要求是必须用综合算式解答常规练习题，解答开放性题目时，提倡解法创新，要做到举一反三。 三、作业分层设计的反思 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。” 如《年、月、日》后，可以设计以下三类作业，供学生自选完成。 A、根据所学知识，完成一组填空题。 （1）一年有 个月，其中有 个大月， 个小月。大月有 天，小月有 天。还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月份是 月。 （2）2005年所有的大月共有 天，所有的小月共有 天，二月有 天，全年共有 天。2005年共有 个星期零 天。 （3）2008年是 年，全年有 天。2009年的第一季度有 天。 （4）中华人民共和国是1949年10月1日成立的。到 年 月 日正好是中华人民共和国成立100周年。 B、制作年历：根据所学知识，请你选择你喜欢的一个年份，利用我们所学过的年月日的知识自己动手制作一幅精美小年历。 C、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，完成一张数学知识小报。