浅析数学审美教育对教师素养的需求.pdfVIP

第6卷第4期 浙江工商职业技术学院学报 V01．6 No．4 2007年12月 Joumal Of Zheiianz Business Teehnolo~~Institute Dec．2007 浅析数学审美教育对教师素养的需求 余开颖 (宁波市职教中心学校，浙江宁波315041) 【摘 要】数学教学中渗透审美教育，这将对学生学习数学起着不可估量的作用。本文主要分析了数学审美的 心理基础，提出要不断提高数学教师的数学素养和美学素养以及要善于精心提炼教材中潜在的美学因素。 【关键词】数学审美；数学美感；教师素养 f中图分类号】G451．6 【文献标识码】A 【文章编号】1671—9565(2007)04-0092—03 On the Requirements for Teachers in Aestheric Education of Mathematics YU Kai——ying (Nin o Professional Education Center,Ningbo 315041，China) Abstract：Mathematics teaching infiltrates aesthetic education，which plays an inestimable role in the students’ learning mathematics．This paper mainly analyzes the psychological basis of the mathematics aesthetic theory and provokes that teachers need to continually improve the mathematics and aesthetic quality，and need to be good at extracting materials from the potential aesthetic factors． Key words：mathematical aesthetic；mathematical beauty；teachers’quality 数学是一门美的科学，数学教学中渗透着审美 美主体在其头脑中的反映。数学知识只有被学生作 教育，数学审美能力的提高对学习数学起着不可估 为追求对象，在学习过程中被其“发现”理解时，它的 量的作用。数学教育家徐利治说过：“数学教育与教 有序性的感情形态才能转化为美的形态。数学学习 学的目的之一，应当让学生获得对数学美的审美能 就是在教师的启发诱导下，经过自己的思维活动获 力，从而有利于激发他们对数学学科的爱好。也有助 得知识、应用知识、总结评价知识等再创造劳动。数 于增长他们的数学科学的创造发明能力。”新的课程 学美作为一种抽象的、高层次的美感，要以一定的数 改革也建议教师应结合相关内容有意识地强调数学 学素养和数学活动的切身体验作为基础。 的科学价值、文化价值、美学价值。而在数学审美教 审美需要是个体和社会的客观需求在人脑中的 育中，审美主体(学生)从审美对象(数学)中获得美 反映，是个体对其生存与发展条件所表现出来的依 感的“桥梁”是数学教师。所以，在数学审美教育中不 赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。当个 仅要了解数学审美的心理基础，而且要充分认识和 体缺乏某种依赖条件时，就会体验到“缺乏感”的心 肯定数学教师的作用，并明确对数学教师素养的需 理状态。当前学生之所以缺乏对数学的学习兴趣，就 求，这是十分必要的。