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再谈内容结构化的几个问题 2009年4月 1、结构化的本质、过程和一般方法 2、阅读教材与其他教材结构化的比较 3、口语交际、课外阅读指导、阅读链接、语文综合学习、习作教材结构化的方法 一、内容结构化的本质、过程和一般的方法 1、关于结构的解说 结构——是系统论当中一个最基本的、最常用的词汇和概念。 指的是一个整体或者系统内各要素之间的组合方式（或联系方式）。 结构——联系方式；组合方式。 建筑物有结构，人体有结构，各种机械有结构，文章也有自己的独特结构。 结构决定功能，不同的结构必然有不同的功能。 如果想让一个系统发挥预期的功能，最重要的方法就是设计一个相适应的结构；换句话说，如果要改变一个系统的功能，最简单的方法就是改变它的结构。 人体的结构利于行走和劳动； 大猩猩的身体结构利于在树上生活； 蜂鸟的身体结构利于汲取花蜜； 猪笼草的花朵结构利于捕捉昆虫。 我们钻研教材的目的是为了根据文本的特点设计最适于学生特点的、最有利于学生发展的结构，根据这个结构促进学生最好的发展。 2、结构化的基本过程和方法 第一、从整体出发把握其中的要素（各个组成部分）。 文章的要素是段 段的要素是词句 我们在阅读文本时，首先就要从整体出发，抓住重点段落或者重点词句。脱离了整体就不可能全面把握要素；脱离了整体也不可能把重点和非重点区别开来。 第二、经过比较和分析舍弃非重点要素、抓住重点要素。进而围绕重点要素把词句段联系起来、结构在一起。 例如：《我的战友邱少云》 千斤巨石 烈火半个小时……没有……没有…… 情况：1……2…… 第三、对结构进行分析，把握结构的层次。 结构都是有层次的，分清层次不仅有利于清楚把握整体结构，而且有利于分层次提供发展平台，一层一层的引导学生感悟理解和发展。 就文本而言，结构一般有两种层次： 递进式的层次 并列式的层次 当我们对文本的层次有清楚的了解以后，就可以根据不同的结构采取不同的学习方法。 例：并列的层次，可以从任意的要素出发来学习；《小兴安岭的四季》《草船借箭》 递进的层次就必须从前到后、由浅入深的学习；《狼牙山五壮士》 如果把结构化的过程和步骤简要的概括一下，就是—— 抓重点 把握联系 分出层次 这三点是内容结构化最重要的标志。 二、阅读教材与其它教材在结构化上的区别 阅读是凭借文本来进行的，任何文本都是有结构的； 我们把文本结构化，实际要实现三个结构的统一：即把文本作者的结构、编者编排的结构和教师解读文本后为学生选择的结构统一起来。 不难看出，这种结构化是凭借文本（阅读课文）来进行的。 文本的结构对教师的结构化有非常重要的影响。 这种影响主要体现在—— 影响感悟的重点； 影响语言学习训练的内容和形式； 影响语言的积累； 影响为学生提供的发展平台； …… 老舍先生的《过年》是围绕“高高兴兴、热热闹闹过春节”来写的； 梁实秋的《过年》是围绕不喜欢过年的情绪来写的； 斯妤的《除夕》是围绕“忙碌”来写的； 因为感情不同，所以无论从观察，还是词语的选择、叙述的过程都有很大的不同。 教师在结构化的过程中重点要解决两个问题： 一是寻找和把握文本中已经存在的结构； 这种把握的着力点是准确、清楚。 二是在结构中进行选择和取舍； 把重点、符合学生实际的内容、有利于学生发展的结构作为首选，把次要的、发展功能不突出的内容舍弃。从而为学生发展创设一个最优化的最近发展区。 可见阅读教材的结构化是完成由粗到精、由多到少的过程。 在深入品读的基础上，抓住重点，优化结构就是基本的方法。 口语交际、阅读链接、课外阅读指导、综合学习和习作教材的内容结构化与阅读有着明显的区别。表现在—— 1、没有现成的可凭借的结构化的文本，要素和内容需要精心设计和创造。 2、教学内容具有很大的选择性和自由度，有利于因材施教。 3、在内容结构化的过程中，以“生成”为基本方式。 例：《劝说》——口语交际 周英歌教学： 劝说同学不随地吐泡泡糖 学习研究正确的劝说方法 劝说接送孩子的学生家长 4、由于内容的生成性，结构化的形式必然是丰富多彩，多种多样的。 例：劝说—— 讨论交流事先查阅的成功劝说事例 听老师介绍正确的劝说方法 劝说父亲戒烟 又如： 买与卖—— 例1 介绍“商品”，掌握方法 学习正确的买卖技巧 创设情景进行买卖活动 例2 观看有关的资料，了解买卖过程中存在的主要问题 联系实际讨论解决的办法 请有关人士到场进行实地采访活动 例3…… 总结： 1、阅读文本结构化需要文本结构、编者结构与教师选择结构的统一；口语交际等教材内容的结构化仅需要把创设的内容结构化。 2、阅读文本的结构化需要在领悟的深刻性、恰当的选择性上下功夫；其他内容的结构化需要在生成性、多样性和针对性方面下功夫。 3、口语交际等教学内容的创造性和生成性，一方面更有利于发挥广大教师的创造