开展语文探究性学习应警惕两个极端.docVIP

开展语文探究性学习应警惕两个极端摘要：语文研究性学习以其“关怀人文，关注人性，关心理念，培养能力”的鲜明的时代特征和高屋建瓴的创新精神赢得了广大有识之士的广泛关注，研究性学习是对实施素质教育的一大贡献，是新课程改革背景下的必然选择，但是，我们还应该清醒地意识到，开展语文研究性学习应避免“只追求表面的热闹，只作为应试的点缀；只盲目随波逐流，只热衷于一蹴而就”的极端倾向。 关键词：语文研究性学习；素质教育；新课程改革 任何一种的变革都是对固有模式的辨证否定，“破”的终极目的是为了“立”。教育改革自然也不例外。 当前，语文研究性学习以其“关怀人文，关注人性，关心理念，培养能力”的鲜明的时代特征和高屋建瓴的创新精神赢得了广大有识之士的广泛关注，无庸置疑，研究性学习是对实施素质教育的一大贡献，是新课程改革背景下的必然选择。但是，开展语文研究性学习应避免“只追求表面的热闹，只作为应试的点缀；只盲目随波逐流，只热中于一蹴而就”的倾向。 一、表面热闹，内里空泛――“虚火”太盛 对于语文研究性学习的优越性无人质疑，但是，在具体的实施过程中，又会不同程度的存在着盲目性。比如，研究课题的立项方面，有些学校一夜之间，课题便如雨后春笋，一哄而上，蜂拥而起。大至“七星连珠”、“太空防御”，中至“巴以冲突”、“三农问题”，小到“交通安全”、“家庭盆栽”……几乎无所不包，无所不容。本