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舞蹈教师的教学体态语言之我见 　　摘要：体态语言是舞蹈工作者的表情、手势、眼神等态势传达信息。表情达意的一种方式，体态语言在舞蹈教学中的应用，提高学生学习舞蹈的情绪与兴趣，提高舞蹈教学水平。 　　关键词：体态语言；舞蹈课；教学 　　中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）17-0255-01 　　 　　 舞蹈是一种人体艺术。它借助人体运动所产生的舞姿和造型动作为主要的舞蹈词汇来表现丰富的思想内涵。舞蹈又是一种视觉艺术，通过肢体运动所塑造的视觉形象，直接给人以视觉冲击力，传达超乎言语的意境，引起人们情感的共鸣。因此，在舞蹈教学过程中，如果教师能够在课堂上很好的运用体态语言。对提高学生的专业技能让学生能掌握运用适当于他们年龄特征的舞蹈知识，提高教学水平起到重要的作用。 　　一、体态语言的特点 　　从目前的研究发现，体态语言在技能课教学中的两大特点：一是信息量大，二是可视性强。信息量大是在舞蹈教学过程中通过视觉符号进行信息沟通的行为语言，视觉的反应速度虽然次于触觉听觉。但视觉的特征可以提前窥视方向和预示目标。从信息接收的角度来说，依靠视觉接收的信息量要比从听觉渠道接收的信息更强、更快、更多。 　　舞蹈教师在教学中不断注意应用肢体语言，使学生的视觉、听觉不断变化集中点，获得新鲜的刺激，这样非常有利于减轻他们的视觉疲劳和心理疲劳，从而保持注意力的高度集中，以充沛的精力去投入到舞蹈学习中。 　　二、体态语言的舞蹈教学作用 　　体态语言是以人的表情、手势、眼神与身体等来传递信息并作为“语言”表达的一种方式。据专家研究发现，一个信息的传递，是有20%的语言和38%的声音，以及55%非语言组成。舞蹈课的实践教学，不同于静态条件下的室内课堂教学 ，学生不论是完成基础练习，还是组合练习，教师都要认真的观察，并及时的发现学生的错误动作，根据多年使用体态语言教学发现，尤其在练习舞蹈组合时，恰当的使用体态语言，会收到事半功倍的效果。教师在指导学生做练习时，如果掌握好体态语言，将能很好的提高对各类舞蹈要领掌握的速度。 　　作为舞蹈教学技能的输出，教师不仅要善于科学的运用好体态语言的教学方法，同时还要善于观察学生在学习中的体态语言，分析和识别学生对学习舞蹈的态度，如发现学生眉额紧锁，表示对所练习的动作缺乏兴趣和信心，眉额舒展表示充满信心，嘴唇露出微笑表示对所学内容感受兴趣，东张西望，低头表示心不在焉，而非语言的态势并不神秘，只要教师掌握了，反过来用自身良好的体态语言作为教学方式的改进。对提高教学效果有很大的意义。笔者做过这样的实验，一个舞蹈组合学完后，在下一步练习时，如放音乐或喊口令让学生去体会动作，只有20%的学生能达标，而如果加上教师的体态语言，往往能给学生心理上产生某种暗示，达到心领神会的效果，使得90%以上的学生能够理解动作的含义，提供教学质量。 　　 三、体态语言的恰当运用 　　 舞蹈是肢体语言，舞蹈动作是情感表达的最高形式，教师在利用体态语言，在讲解动作传递知识的过程中，决定教师的教学语言（体态语言）有专业性，科学性，既生动又形象。否则，会使学生在认知体态语言过程中产生错误和误解，造成思想混乱，长期不得要领，不仅影响教学效果，甚至还会使学生学到的体态语言严重变形扭曲，尤其是在技能技巧方面出现偏差。如大家十分熟悉的踏步翻身，它是中国古典舞基训翻身系列技巧中，最基础的技巧之一，在教这一技巧时，教师的体态语言一定要准确，恰当。 　　高校舞蹈教师的举止形态，对学生的精神面貌，情绪将起到第一感染作用。课堂上的一举一动，都会给学生留下深刻的印象，矫健挺拔的站姿，昂首挺胸、刚健有力的走姿，优美的舞蹈师范等都往往能给学生传递一种正直、挺拔和力量柔韧之美。并能给学生学习舞蹈起到鼓舞作用（爱美之心的效仿）。 　　舞蹈实践课是直观教学，课堂上和谐师生关系，对教学效果有着很大的作用，这里所指的师生关系主要是指教与学的融侨交流。教师要寻找机会想方设法来建立师生对话。要善于用体态语言给学生提示或暗示。从理论研究到实践证明，学生在完成舞蹈动作练习，掌握舞蹈要领时，教师加以体态语言的指导，学习的效率明显高于单纯的语言输出，而舞蹈教学中的体态语言是丰富的，由于教学对象的程度不同，需要因人而异，这就要求教师在实践中积极创造科学合理，善于运用合理的体态语言。 　　现在，舞蹈教育已经受到全社会的关注和重视，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《全国学校艺术教育发展规划（2001年――2010年）》的颁布，使舞蹈课程的特殊功能在中小学乃至高校素质教育中越来越凸显。我们相信舞蹈这门课程已不在是“点缀门面”“附庸风雅”，它将会建立独立的舞蹈学科体系。为培养更多的“德、智、体、美”全面发展的复合性，创造性的跨