高职高分子材料改性课程项目化教学改革探索.pdfVIP

科技信息 0职校论坛o SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2013年 第 19期 高职高分 材料改性课程珉目化教学改革探索 张立英 (威海职业学院生物与化学工程系，山东威海264210) 【摘 要】高职课程改革正在全面展开，项目化教学已成为课程改革的重要方向。高分子材料改性是高分子材料应用技术专业的一r专业 必修课程．本文从课程定位、教学目标、课程设计、教学内容、教学设计等五个方面阐述 了高职 《高分子材料改性》课程项目化教学改革的探索。． 关【键词】高职；高分子材料；项目化教学 。。 项 目化教学是以典型产品(或服务)为载体 ．融 理“论知识 、实践操 室、校内实训室、校外实训基地多场所教学的转化；专任教师向专兼结 作、素质培养”于一体 以工作任务为中心，通过科学合理的行为导向 合教师队伍的转化。教学做一体化的教学模式使学生真正变成了课堂 为法则，根据需要的职业能力进行学生的培养 项 目化教学创新 了教 的主体。在学习过程中学生主动探索 积极思考，学习了知识 、锻炼了 育教学的方式 ．是传统的课堂教学模式的重大变革．为职业技能与职 技能，提高 自主学习与创新能力÷获得了分析问题、解决问题的能力 业意识的综合培养寻找到了一个切实可行的有效途径。高分子材料改 和团队协作、沟通等综合素质。 性是高分子材料应用技术专业的一门专业必修课程，具有综合性、实 3；3--基于任务完成过程 ．创新多元评价体系 践性及知识前沿性的特点I3)针对高职学生的特点和课程的特点，实施 ‘ 针对课程改革相应改变原有的考核方式。建立多元评价体系，实现 项 目化教学将更有助于学生获得相应的岗位职业能力与职业素养的 对学生专业技能及岗位技能的合理评价．激发学生 自主性学习．鼓励学 形成。 生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有利于培养学生的 职业能力。4【1 j - 1 明确课程定位 r i。。 课程考核分为过程考核与结果考核两大部分．各占5O％。结果考 通过社会调查 、企业调研和资料收集等工作 ．对高分子材料应用 核以期末笔试的形式考核课程相关理论知识；过程考核以学生 自评、 技术专业从业人员的工作岗位和所需的能力要求进行了分析 ．根据调 小组互评、教师评价相结合的方式，主要考核学生的工作态度，对课程 研结果确定了高分子材料应用技术专业的人才培养目标为培养具有 知识点的获取能力，实际操作能力．分析问题解决问题的能力．团队协 高分子材料配方设计、高分子材料加工、高分子材料改性、高分子材料 作能力以及创新意识等的考核。在过程考核中加大了创新意识、迁移 半成品、产品质量检测、高分子产品销售能力：毕业后能够胜任高分子 能力、可持续发展能力的考核．包括项 目设计的创新性、行业领域知 材料改性配方设计、高分子材料加工工艺、质量管理及生产管理 、产品 识、行业动态的把握程度 。 ． 销售等岗位的高端技能型专门人才。根据人才培养 目标，构建了高分 4 更新教学内容 子材料应用技术专业的专业课程体系 高分子材料改性作为一门专业 课程．是培养专业岗位职业能力和职业素养的重要支撑课程 ，通过学 1 基于岗位需求、行业状况．精选教学内容 习，使学生能够胜任高分子材料改性的配方设计、生产工艺 质检分析 围绕高分子材料改性课程 目标。基于岗位需求和行业发展状况． 等岗位 -- ： ， 以常见产品农用薄膜、钙塑板、洗衣机滚筒、汽车保险杠、手机外壳等 所用PE、PP、PB／S等通用材料的改性做载体 ，设计有明确改性 目的的 2 。改革教学 目标