德育导师制方案2..docVIP

宁城县特殊教育学校“全员德育导师制” 实施方案 一、指导思想 为贯彻落实《宁城县中小幼“四位双主体”德育模式行动方案》，探索实施班级、学校、家庭、社会四条途径相互依托、互动互补、相互促进、互为一体，充分发挥师生两个主体应有作用的德育操作方法，切实加强学校德育工作的主动性，针对性和实效性，充分满足学生成长的个性化需求，全面构建“全员参与，全面育人”的学校德育体系，形成着眼全体，关注全面，兼顾个体，既管又导的工作方式，整体推进学生德育工作的新局面。 二、“全员德育导师制”内涵 在保持现有班级形式的前提下，以宿舍为单位，为每个宿舍配备一名或多名导师（由任课教师担任）。导师在认真完成教学任务的同时，还要对所负责宿舍的学生进行学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导，为学生提供全方位、个性化服务。班主任则定期召集导师一起分析责任宿舍中各方面的问题，实现因人施教。 三、工作目标 1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个别化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为习惯等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。 3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，使每位教师在教书、育人两方面水平不断共同提高，促进教师全面发展。 四、工作原则： （1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。 （2）个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。 （3）人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。 （4）渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。 （5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。 五、工作方法 （1）、“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。 （2）、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。可以根据导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格。 （3）、引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。 （4）、教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。 六、工作要求 1、各班主任、任课教师要切实提高对“全员德育导师制”重要性的认识，学校将建立实施“全员德育导师制”工作领导小组，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。 2、要及时总结经验。“全员德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在实施过程中，会遇到许多新的问题和困难，学校要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合已往成功经验，使导师制更具有生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励教师大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。 3、要不断扩大推广面。富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一，也是我校今后探索德育工作新途径的有力尝试，为此，各教师要在认真抓好实施工作的同时，不断探索，不断推广，努力做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，最终使“全员德育导师制”成为优化学校教育教学管理、具有特色的德育工作新亮点。 七、领导组织 学校德育导师制实施领导小组，负责对导师工作进行检查、督促、评估。组 长：闫春三 副组长：王德友 崔耀文 组 员：全体教师 附：德育导师责任宿舍安排表。 德育导师工作计划、记录、叙事、总结表。 德育导师工作记录 导师姓名 宿舍 时间 受教育学生 内 容 与 过 程 教育效果 德育导师责任宿舍安排 学生宿舍 学 生 责任教