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(社 会 科 学 版 )
2008 3 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY 2008 6
No.3, 2008 (SOCIAL SCIENCE EDITION) Jun., 200 8
SOLO
1 2
吴有昌, 高凌飚
(1., 5 10631;2., 510 63 1)
:SOLO分类法是一种新的评价理论, 它在教学评价中的应用值得深入研究。 SOLO分类
法对学习理论的贡献是:把 阶 ”观念迁移到具体的学习任务, 使之能应用到教学实践;解释了功能
方式的转换, 克服了布鲁姆教育目标分类学的理论困难。教学评价中的应用包括:为评价学习的质量
提供了 一种更为有效的方法;为不同学科的教学评价构建了 一个比较学习质量的共同平台;为开放性
试题的评分提供了理论依据。
:SOLO分类法;教学评价;学习理论
:G40-058.1 :A :1000-54 55 (2008)03-0095-05
S0 L0 StructureoftheObservedLearningOutcom,e。
SOLO, (Biggs)
,。 SOLO
, ,。
SOLO, 。
、SOLO
(一)SOLO理论的起源
SOLO:(1)
,
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。 SOLO。
, SOLO。
:(1) ”,
,;(2 )。
,,
:200 8-02-26
: (1974-), , , ;(1944 -), ,
, 、。
95
, (HCS)”,
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, (SOLO)。
(二)SOLO理论的主要内容
,:(1 )
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。 SOLO。
SOLO:(1),
;(2 ),
;(3 ), ,
;(4 )、、
4。
SOLO:,, ,
,
。
SOLO。,
。 5 , : (Sensori-
motormode),(tacitknowledge); (Iconicmode),
(intuitiveknowledge);(Concrete-symbolicmode),
(declarativeknowledge); (Formalmode),
(theoreticalknowledge); (Post-formalmode),
, , 。 5,
。,。
,,
, 。, 5 :
1.前结构水平(Pre-structurallevel):,
,, ,,
, ( )。
2.单一结构水平 (Un-istructurallevel):,
,。
3.多点结构水平 (Multi-structurallevel):、,
,,。
4.关联水平(Relationallevel):、,
,
,,。
5.抽象扩展水平 (ExtendedAbstractlevel):、、
, ,,,
,。
SOLO 5 5 SOLO,
96
。
、SOLO
(一)把 阶 ”观念迁移到具体的学习任务,使之能应用到教学实践
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——— (HCS), HCS。
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。, 。(Case)
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HCS。, 。
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(二)解释了功能方式的转换, 克服了布鲁姆教育目标分类学的理论困难
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