SOLO分类法在教学评价中的应用_吴有昌.pdfVIP

(社 会 科 学 版 ) 2008 3 JOURNAL　OF　SOUTH　CHINA　NORMAL　UNIVERSITY 2008 6 No.3, 2008 (SOCIAL　SCIENCE　EDITION) Jun., 200 8 SOLO 1 2 吴有昌, 高凌飚 (1., 5 10631;2., 510 63 1) 　　　:SOLO分类法是一种新的评价理论, 它在教学评价中的应用值得深入研究。 SOLO分类 法对学习理论的贡献是:把 阶 ”观念迁移到具体的学习任务, 使之能应用到教学实践;解释了功能 方式的转换, 克服了布鲁姆教育目标分类学的理论困难。教学评价中的应用包括:为评价学习的质量 提供了 一种更为有效的方法;为不同学科的教学评价构建了 一个比较学习质量的共同平台;为开放性 试题的评分提供了理论依据。 　　:SOLO分类法;教学评价;学习理论 　　:G40-058.1　　:A　　:1000-54 55 (2008)03-0095-05 　　S0 L0 StructureoftheObservedLearningOutcom,e。 SOLO, (Biggs) ,。 SOLO , ,。 SOLO, 。 、SOLO (一)SOLO理论的起源 SOLO:(1) , ;(2 ), , 。 SOLO。 , SOLO。 :(1) ”, ,;(2 )。 ,, 　 　:200 8-02-26 　: (1974-), , , ;(1944 -), , , 、。 95 , (HCS)”, , ,, , (SOLO)。 (二)SOLO理论的主要内容 ,:(1 ) , (、 );(2 ) 。 SOLO。 SOLO:(1), ;(2 ), ;(3 ), , ;(4 )、、 4。 SOLO:,, , , 。 SOLO。, 。 5 , : (Sensori- motormode),(tacitknowledge); (Iconicmode), (intuitiveknowledge);(Concrete-symbolicmode), (declarativeknowledge); (Formalmode), (theoreticalknowledge); (Post-formalmode), , , 。 5, 。,。 ,, , 。, 5 : 1.前结构水平(Pre-structurallevel):, ,, ,, , ( )。 2.单一结构水平 (Un-istructurallevel):, ,。 3.多点结构水平 (Multi-structurallevel):、, ,,。 4.关联水平(Relationallevel):、, , ,,。 5.抽象扩展水平 (ExtendedAbstractlevel):、、 , ,,, ,。 SOLO 5 5 SOLO, 96 。 、SOLO (一)把 阶 ”观念迁移到具体的学习任务,使之能应用到教学实践 ,,, ——— (HCS), HCS。 ,,。 、。 。, 。(Case) ,, , HCS。, 。 。, , 。, SOLO, , 。 。 SOLO,, , SOLO,。 , , 。 , SOLO ”, ,。 (二)解释了功能方式的转换, 克服了布鲁姆教育目标分类学的理论困难 , SOLO。, ,, ;, ,, ;, , , 。 SOLO ,,。, ,。, , 。 , ,,。 ,, 。 ,