《语文试题编制原理与技术》SPSS等分析工具在教育中的应用-v1.0.docxVIP

SPSS等分析工具在教育中的应用 本文档主要描述SPSS、UCINET（社会网络分析工具）等数据分析工具在教学应用中的案例、分析方法与步骤，为下学期“粤教云”服务及软件的应用与验证积累方法。 研究类型研究工具主要分析方法应用场景调查研究量表（里克特量表）因素分析/因子分析学习态度，影响因素等调查与分析问卷（计数）X2检验准实验研究测试：实验组控制组前后测T检验：独立样本t检验学生学习效果、学习效率的验证测试：多实验组与控制组前后测方差分析：单因素方差分析、多因素方差分析、事后检验测试：单组/多组前后测时间系列（多次前测多次后侧）回归分析：回归方程质的研究半结构化访谈扎根分析（Nvivo 8分析软件）“粤教云”整体服务访谈虚拟社区交互记录社会网络分析（UCINET分析软件）“名师伴我行”圈子对教师专业发展的促进作用（意见领袖、交互等方面）调查研究 量表（里克特量表） 具体分析方法见《教育技术学研究法方法》，李克东编著，第十三章第五节“利用spss进行量表分析” 项目分析 找出未达显著水平的题项并把它删除。 求出每一个题项的“临界比例”（Critical Ration），简称CR值。求法是：将所有受试者在于是量表的得分总和依高低排列，得分前27%为高分组，得分后27%为低分组，求出高低二足受试者在每题得分平均数差异的显著性检验，如果题项的CR值达到显著述评（a0.05或a0.01），即表示这个题项能鉴别不同受试者的反应程度。 因素分析/因子分析： 在多变量系统中，把多个很难解释而彼此有关的变量，转化成少数有概念化意义而彼此独立性大的因素，从而分析多个因素的关系。因素分析最常用的方法是“主成分因素分析”。 信度分析： 量表的可靠性或稳定性。 量表题项数 若量表是测量一种普通的多重向度的变量，题数在20~25题；若要测量的是特定的变量，以7~10题为宜；若每个量表包括不同因素层面的子量表时，每个子量表（因素层面）包括的题项以3~7题较为适宜。 问卷 对于问卷中计数资料的差异程度检验，要利用X2检验，如对问题的答案分对、错两种，对能力分优、良、中、差、劣几种，对情绪反应分强、中、弱三种。 X2检验属于拟合优度型检验，适用于具有明显分类特征的某种数据，用来检验属于某一类别的对象或反映的个案数与根据零假设所得期望数目之间是否有显著差异。 案例1：随机抽取某校数学系和中文系学生各100名，对某一英语教学软件的效果进行评价。比较两个系学生的评价态度是否存在差异。 态度 人数 系别好中差数学系404020中文系602020分析步骤： 定义变量、录入数据； 对“人数”进行加权（数据——加权个案）； 进行卡方检验（分析——描述统计——交叉表“统计量—卡方”）。 案例2：某项关于物理实验的多媒体教材开发完成后，送给有关学校的物理老师征询意见并发出问卷，对44位教师进行问卷调查的结果如下表所示。比较教师对每个问题的回答是否存在差异。 问题很同意同意不同意很不同意A本教材适合于学生复习231362B本教次适合于课堂教学1414106分析步骤： 定义变量、录入数据 对“人数”进行加权 进行卡方检验（分析——非参数检验——卡方检验） 备注：由于该检验是单样本的检验，每次只对一个X2问题进行检验。 准实验研究 不相等实验组控制组前后测准实验设计（独立样本t检验） 同时前测被试分组实验处理同时后测R1R1=R2实验组接受R3R2控制组不接受R4注意问题： （1）进行前测是用于检验在实验要考证的问题上实验组和控制组原有的近似程度，而不考虑其他因素。只有当两个组在考证问题上原有水平相近时，才能进行该种准实验研究。 （2）对结果进行分析时，要对R3和R4之间的差异进行统计检验，而非简单比较平均分、方差等，通过检验确定进行实验后两个组之间是否存在差异，差异程度如何。 （3）检验差异的方法：t检验 tP值差异显著程度t=t(df)0.01p=0.01差异非常显著t=t(df)0.05P=0.05差异显著Tt(df)0.05p0.5差异不显著SPSS操作：录入数据；统计分析，“分析——比较均值——独立样本T检验” 三组或三组以上的差异检验（方差分析） 在单一处理因素下，多个不同水平（或多个组）之间的连续性观察值的比较。 方差分析的优点：不受比较组数的限制，可比较多组均数；可同时分析多个因素的作用；可分析因素间的交互作用。 单组前后测时间系列准实验设计（回归分析——回归方程） 前测前测前测前测处理后测后测后测后测R1R2R3R4